小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的實施方法

馬克蓮

【摘 要】語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要課程，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文以小學(xué)的語文教學(xué)為寫作對象，重點闡述情境教學(xué)方法在教學(xué)中的運用。在本文中，首先介紹了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的含義，然后教授了情境教學(xué)方法的教學(xué)模式，最后淺顯得講授了創(chuàng)設(shè)情境的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；情景教學(xué)

在小學(xué)的教育中，小學(xué)語文的教育是核心課程，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)也是學(xué)生將來進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代的教學(xué)中，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能很好的適應(yīng)當(dāng)前語文教學(xué)的需要，故而新的方法呼之欲出。情境教學(xué)的方法可以使得學(xué)生在上課的時候有一種身臨其境的感覺，可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)情境法的概念

情境是指人們利用語言等渠道，自主的創(chuàng)造一種環(huán)境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情感被不斷地激發(fā)，使得學(xué)生融入到真實的環(huán)境之中，使得學(xué)生的個性可以被塑造，使得學(xué)生的情操可以不斷得到調(diào)整，最終使得學(xué)生可以自覺地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，并提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法實質(zhì)上是學(xué)習(xí)方式互動的一種具體表現(xiàn)，使符合時代的產(chǎn)物。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法在很多方面都能夠得到運用，在教育方面的運用更加的突出，具有重要的戰(zhàn)略意義。

二、情境教學(xué)方法的教學(xué)模式

1.做到引入情景

小學(xué)生還處在成長階段，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，更多的是情感的因素促使其進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對小學(xué)生的這種天性，情境教學(xué)的方法正合適。在進(jìn)行情境教學(xué)的方法中，需要不斷的變換活潑可愛的元素，使得小學(xué)生可以保持學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.在審美的樂趣中豐富感受

在情境的教學(xué)法中，教學(xué)的重點是感受，這和傳統(tǒng)的教學(xué)中強調(diào)分析有著天朗之別，這種教學(xué)的方法是要求學(xué)生在自然美感的作用之下，探索課本的趣味，發(fā)現(xiàn)教育的美感。教育的美感主要包含有以下幾個方面的內(nèi)容：感知美、理解美、表達(dá)美、發(fā)現(xiàn)美。

3.在體驗的樂趣中陶冶情感

在情境的教學(xué)中，主要是為了激發(fā)情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情緒。在首次閱讀課本的時候，可以由學(xué)生的動機帶動學(xué)生的情感閱讀。在講授課本的時候，要動之于情。在整個教學(xué)的階段，需要我們進(jìn)行運用情感進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的情操。

4.在活動的樂趣中增長力量

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們強調(diào)學(xué)生必須進(jìn)行活動，學(xué)生的這種活動不是單純的活動，而是通過學(xué)生的活動使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的效率提升，促使學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)語文知識，在快樂中成長。例如，在《貓》這篇文章中，需要告知學(xué)生在生活之中描繪一只貓，在課堂上讓學(xué)生自己去感悟貓的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

5.在認(rèn)識周圍世界的樂趣中開闊視野

為了使的學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候更好的觀察這個世界，在進(jìn)行情境教學(xué)的時候，我們必須使用以下幾個方面的原則：從近到遠(yuǎn)，擴展渠道；認(rèn)識逐步深入，做到由表及里，挖掘?qū)W生的智慧。

三、創(chuàng)設(shè)情境的方法

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)制情境

生活是情境創(chuàng)制的源泉，一切的情境都是教師進(jìn)行情境創(chuàng)作的素材。在進(jìn)行教學(xué)的時候，首先需要了解情境中所反映的現(xiàn)實生活，而后才能正確的去理解情境創(chuàng)設(shè)的原因、目的，才能領(lǐng)悟情境創(chuàng)設(shè)所需要表達(dá)的思想，進(jìn)而可以得到教育所需要的目的，即教育學(xué)生真善美。

2.運用實物演示情境

在我們的俗語中常說百聞不如一見。這句話就是人們生活的總結(jié)，是人們認(rèn)識世界的一個方式。在情境創(chuàng)設(shè)中使用實物，可以體現(xiàn)這個規(guī)律。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，書本上的都是文字上的記載，是抽象的表現(xiàn)，一般的小學(xué)生都會有一定的誤解。而在上課的時候使用實物，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。

3.借助圖畫再現(xiàn)情境

在漢語的文化中，語言和圖畫是相同的產(chǎn)物，在進(jìn)行文字教學(xué)的時候，我們可以借助圖畫的功能，創(chuàng)設(shè)圖畫情境，做到圖畫的具體化和形象化，提升教學(xué)的效率。在書本的教學(xué)中，盡管書本的語言文字如何的細(xì)膩，都不如圖畫的直接表達(dá)。學(xué)生通過觀察圖畫，可以更為直接感受到文字的美好，使得文字的表達(dá)效果可以做的更加的完美。

4.播放音樂渲染情境

音樂是和人的聽覺相關(guān)的，可以激發(fā)人們聯(lián)想，在教學(xué)的時候使用音樂渲染情景，可以啟迪人們的思想。音樂是通過有組織、有節(jié)奏的旋律反應(yīng)真實的人們生活，使得人們的情感可以得到更好的表達(dá)。在進(jìn)行上課的時候，根據(jù)課本的內(nèi)容當(dāng)一些音樂，可以將學(xué)生帶入到特定的情境之中，使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候感受到文中的真諦。

5.扮演角色體會情境

為了將情境真真切切的搬到學(xué)生面前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇的創(chuàng)作，使得學(xué)生可以以文中真實人物的角度去觀察問題，分析問題，促使學(xué)生加深對文中角色的理解，從而對文中的中心思想可以有更好的把握。這種情境教學(xué)的方法受到學(xué)生的一致歡迎，在這種場景下，學(xué)生既可以演角色又可以很好的領(lǐng)悟課本。

綜上所述，情境教學(xué)的方法可以使得學(xué)生全程產(chǎn)于到教學(xué)之中，使得學(xué)生充分的調(diào)動自己的思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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