播下希望的種子

吳慧 盧菁

一、案主介紹

今年任教初二，班里有個男生很特別，姓田，我叫他小播。據說，小播是班里的“大牌”，經常無故遲到，最晚的一次是早自習已經過了半個小時他才踏進教室；據說，小播是班級紀律的無聲破壞者，他總在課上肆無忌憚地睡覺，連帶影響周圍一群人；據說，小播是各任課教師最頭痛的學生，他經常不做作業，上課開小差，考試不及格，并且屢教不改……總之，小播就是一個典型的問題人物。

二、背景材料

相關情景一：

小播沒有朋友，一下課，他就會一個人站在走廊上，孤獨地曬著太陽，或吹著風。或者呆呆地坐在圍欄下，屈膝抱腿，沉思不語，任教室里鬧翻天，也與他毫無關系，直到上課鈴響，他才姍姍走進教室。

相關情景二：

那是一次自修課，課堂紀律不是很好，有的同學背書，有的同學答題，有的同學趁機閑談，教室里鬧哄哄的。正當我想走進教室整頓一下紀律時，教室里突然爆發出一聲響亮而焦躁的叫聲：“閉嘴！”同學們頓時鴉雀無聲了，四處張望之后，才發現聲音的主人是小播，此時他正趴在課桌上，一副兇巴巴的樣子。這下，教室里安靜了。這樣的情況發生過很多次，每次小播都是大喊大叫，甚至出手打說話的同學。他就像個定時炸彈，指不定什么時候就會炸，于是同學們更不敢和小播親近了。

相關情景三：

進入11月，天氣很冷，但小播依舊穿著單薄的秋衣，凍得瑟瑟發抖。班主任好不容易聯系上了小播的家長，幾天后，孩子才穿上了棉衣。后來，小播身體不舒服，暈倒在了教室里，班主任讓同學把小播扶到醫務室就醫，她立刻聯系小播家長，但是，電話打了足足一天，小播的家長就是不接。第二天，小播父親終于來了學校，班主任請小播父親帶小播去醫院看病，他卻說孩子沒啥問題，就是內向了點，在家里也不愛說話。談話在風馬牛不相及的內容中結束了。之后，小播變得更沉默了。

三、輔導過程

學業受挫，缺乏友情的關愛和親情的支持，小播產生自卑心理是必然的，這并不可怕，令人擔心的是如何去克服自卑，超越自卑。蘇霍姆林斯基說過：“教師是學生的朋友和同志。”

1.自信，起步的基石

自卑的孩子需要鼓勵，需要進行特殊的引導和啟發，才能引導他樹立學習和生活的信心，才能幫助他擁有積極的心態。我愿意幫助小播跨出那最為重要的第一步。

體育課是小播最喜歡的一門課，因為在操場上，他可以自由地奔跑、跳躍，可以盡情地展示自己的運動能力，贏得同學們的肯定，來彌補自己的缺憾和自卑。看著在籃球場上運球、投籃、搶斷、防守、卡位的小播，那股認真的勁頭讓我歡喜。中場休息時，我輕輕拍拍他的肩膀，對他說：“小播，你籃球打得很棒，加油啊。”小播沒想到我會表揚他，很高興。我接著說：“小龍命中率很高，你們都負責防守、搶斷、運球，然后讓小龍主投，這是你們領先的秘訣，對吧？”小播沒想到我這么懂行，一下子和我親近了不少，于是我們圍繞著比賽聊了起來。我給他們下半場比賽的進攻和防守出了不少點子，小播頓時對我很是敬佩。我看時機成熟了，就問小播：“喜歡籃球？”“嗯。”“為什么？”“我能成功，我們能贏！”他自信的小臉看上去光彩奪目。我心一動：“挺自信的嘛。”然后，鼓勵他說：“小伙子，自信是起步的基石。帶著這份自信，你不光籃球打得好，學習也會進步的，要相信你自己。”小播聽了，頓時激動起來：“真的嗎，老師？你信我？”“信啊，為什么不信？我相信你可以贏得下半場比賽，然后，我們一切重新開始。”小播琢磨著我的話，思考了一會兒，接著，對著我笑了。希望的種子播進了心田，這是美麗的開始。

2.友誼，前進的動力

我想給孤獨的小播找個朋友，讓他的前進之路充滿歡聲笑語，讓他的心態更加積極。正好班級里舉行一幫一互助活動，我問小播，最想和誰結對，小播選擇了小露。有了小露的督促，小播開始按時完成作業了，上課也不開小差了，偷懶睡覺的情況再也沒有發生過。小播漸漸開朗起來，展現出了藝體方面的才能，還為元旦文藝演出出謀劃策，贏得了其他同學的肯定。

但是，一個始料未及的事情發生了。一天下午，小田告訴我，小播趴在課桌上足足哭了兩節課。之后，小播又變成了以前的樣子，沉默、消極、自卑。我很驚訝，忙找來小露詢問原因，小露很忐忑地告訴我，那天中午，他們很積極地商量著匯演的事情，沒注意到教室里的紀律亂極了，班主任非常生氣，認為匯演嚴重影響了同學們的學習。并且，班主任找小露談心了，希望她把心思放在學習上，正確處理和小播的關系，因為有人說他們走得太近了，有早戀的風險。小露委屈地看著我說，她只是對小播說要保持距離。

對于小播來說，給予他希望，又將希望砸碎，是多么痛苦的事情，何況自卑的孩子又很敏感。我找到小播，很直白地問他是否早戀了。孩子臉上茫然夾雜著失望的表情讓我肯定了心中的想法。我耐心地告訴小播和小露，人都有一種趨向美好事物的心態和需求，比如鮮花和糞土二者選其一，人自然選擇鮮花，因為它是美麗的。小露聰明、開朗，成績優秀，能歌善舞，是全方面發展的學生，這樣的同學，無論是誰，都會對她產生好感，都想親近她，都想和她交朋友。對于自卑的小播而言，前一段時間小露的樂于助人、耐心輔導更是幫助他擺脫自卑的良藥，小播對小露產生好感是正常的，是帶有感恩的純潔的謝意，更是純真的友誼。我引導兩個孩子，不要將這種高尚的情感想得太過復雜。小露向小播道了歉，表示愿意繼續做小播一幫一互助的伙伴，小播終于露出了笑顏，一掃之前的沉郁。

四、輔導反思

一個問題生的產生，自有其特殊的原因，或因為自身，或因為家庭，或因為教師，或因為朋友，或因為社會等，有時甚至是多方面因素綜合而成的。作為教師，要想成功地幫助這些問題生，首先，就要拋掉那些功利的思想，問題生轉化是沒有捷徑的。

1.親情的關愛

上述案例中，小播父母的做法是欠缺的。如果父母對子女的關愛僅僅是物質上的，而沒有精神上的，甚至天氣變冷時，連添件衣物噓寒問暖都做不到，那么，這樣的父母不是合格的父母。我認為小播的轉化成功與否，與父母的合作是密切相關的。因為父母是孩子的第一任教師，父母的身體力行、情感熏陶，對孩子的思想意識、價值觀的形成和發展影響深遠。針對小播父母式的家長，教師應引導他們多關愛子女，多了解孩子的內心，為問題學生的轉變提供堅實的基礎。

2.集體的力量

小露的一幫一互助、同學們的關心、班主任的勸解、任課教師的引導，從各個方面給予小播情感上的安慰，這對自卑、孤獨的小播而言，是彌足珍貴的。小播在集體的關愛下，沒有沉淪下去，而是煥發了新生。尤其要強調：一個問題生的轉化，不是一時之功，而是道阻且長。因此，教生在共同面對問題生時，要有足夠的愛心、耐心、恒心，要用公平、平等的目光，平常的心態看待問題生，用更多的時間和精力來幫助他，切忌簡單、粗暴、情緒化、功利性地處理問題。

3.情感的引導

我始終認為，男孩和女孩因為學習等因素親近了一些、關系密切了一些就是戀愛，或會有戀愛的趨勢，這種看法是片面的。案例里的小露和小播，原本是一幫一的互助對象，小露很盡責，對小播指導有方，兩人的成績都穩步上升，小播感激小露，對小露心生好感，這也是人之常情。但將這種單純感恩的友誼看作是戀愛的苗頭，要粗暴地大加制止，完全沒有必要。青春期的男女少年萌發出向美、愛美（美好的人或物）的心理趨向是正常的，是人的高尚情感表達，表明他們充滿著旺盛的青春活力，只要引導有方，安撫得力，會對孩子的成長起促進作用。