返璞歸真，推陳出新，開拓體育課堂教學(xué)新篇章
——2016年江蘇省初中體育優(yōu)秀課評比感悟

戴回強(qiáng)

（江蘇省如東縣雙甸中學(xué)，江蘇 南通 226404）

1 學(xué)練同步，突出主次

常態(tài)課堂教學(xué)中的學(xué)生與自己朝夕相處，熱身階段的徒手操相對固定，彼此都無需在環(huán)節(jié)上做無謂的講授，有的學(xué)校體育教師在課堂熱身階段甚至放手讓體育委員去帶隊熱身，教師只是在一旁起著提示和補(bǔ)充作用，一定程度上鍛煉了體育委員的組織能力和膽識，也給其他學(xué)生更為自由學(xué)習(xí)的氛圍空間。然而在公開課、評優(yōu)課等各種借班上課的課型中，其準(zhǔn)備部分的徒手操遠(yuǎn)沒有在本校得心應(yīng)手。各人思路不一樣，編排的不相同，能力的不均衡等原因?qū)е峦绞植俚碾y易有無限差別。有的體育教師為了吸引人的眼球而特地在此方面下大功夫，以博取評委、專家的好感，因而給借班上課的學(xué)生帶來困難。在筆者工作的20多年里，觀摩過不少體育同仁的課堂教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)不少授課者在徒手操上面如新授廣播操似的有板有眼，耗費了一定的時間。初中、高中階段，一般情況下，一堂課都有一個主教材，通過主教材學(xué)習(xí)與練習(xí)達(dá)到課前制訂的目標(biāo)，要想目標(biāo)達(dá)成就必須在此環(huán)節(jié)上有足夠的時間保證，如果前面的部分浪費過多的話，勢必會對主教材課堂目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生影響，會在評委、專家、觀摩教師心目中失去不少分。而此次高規(guī)格的省初中優(yōu)秀課評比，我們欣喜地看到了優(yōu)秀選手們徒手操的編排簡單有效，學(xué)生能夠在極短時間內(nèi)與教師同步練習(xí)，將學(xué)習(xí)與練習(xí)合二為一，沒有多余的講解，實現(xiàn)課堂主次，如蘇州外國語學(xué)校的宋衛(wèi)華教師就是最好的例證。當(dāng)然，這些也是我們以后在課堂教學(xué)特別是借班教學(xué)中要注意和需要巧妙處理的。

2 輔助助力，無縫對接

作為以身體練習(xí)為主要練習(xí)手段的體育課堂，運動技能的學(xué)習(xí)是課堂的主線，只有通過運動技能的學(xué)習(xí)才能給學(xué)生一個任務(wù)、一個目標(biāo)、一個欲望、一個落實，使學(xué)生的體能得到全面發(fā)展。大家都知道，運動技能的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點，需要在準(zhǔn)備部分與基本部分之間形成一個圓潤過渡，即是筆者所倡導(dǎo)的無縫對接問題。正如上面第一點所闡述的，熱身環(huán)節(jié)既要起到熱身效果又要有良好的針對性，簡約而不簡單的準(zhǔn)備活動不僅體現(xiàn)熱身和興趣的激發(fā)，更要考慮課的重難點學(xué)習(xí)在課的準(zhǔn)備部分中如何去系統(tǒng)對接，充分幫助學(xué)生建立動作技能有針對性的本體感覺，因而在思想上及實施中不能固守傳統(tǒng)課準(zhǔn)備部分8～10min的限制，應(yīng)根據(jù)不同運動項目屬性，體現(xiàn)出兩部分的連貫與順暢。從這一點來看，筆者最看好的無疑是來自南通市如皋市石莊鎮(zhèn)初級中學(xué)吳勇教師呈現(xiàn)的“跨越式跳高”課堂教學(xué)。吳老師在課的準(zhǔn)備部分將徒手操與輔助練習(xí)進(jìn)行了整合，整合出的動作既簡單利于學(xué)生快速學(xué)會，又巧妙融入了跨越式跳高的技術(shù)動作在內(nèi)，沒有一絲的浪費。筆者認(rèn)真觀摩了他的優(yōu)課，能夠看出教師在此前就課的重點把持和難點突破做了大量的實踐工作，整個設(shè)計獨具匠心，準(zhǔn)備部分與基本部分銜接過渡堪稱完美，跳出了執(zhí)教者固守成俗舊規(guī)的思想條框，給學(xué)生、給評委、給觀摩者以啟迪，個人以為何止是給學(xué)生上了一課呢！

3 密度保證，體能補(bǔ)償

體育課密度方面曾經(jīng)出現(xiàn)過一段松弛階段，導(dǎo)致體育課沒有起到應(yīng)有的鍛煉效果。為了遏制此類現(xiàn)象的延續(xù)，給課堂、給學(xué)生實實在在的效果，給體育教師強(qiáng)制性規(guī)定，江蘇省教研室明確將體育課密度以45%寫入教學(xué)指導(dǎo)手冊中，這是課堂密度變化的新動向。規(guī)定出臺之后，體育課堂發(fā)生了明顯的變化，廣大體育教師對課堂有了針對性部署，新巧的教學(xué)手段、良好的教學(xué)策略重新出現(xiàn)在體育課堂之中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開啟學(xué)練模式。從整個2016年江蘇省初中體育優(yōu)秀課評比來看，無論是15位教師的自選內(nèi)容，還是14位參與指定內(nèi)容足球教學(xué)比賽的選手，都無一例外地對體育課堂進(jìn)行了充分設(shè)計利用。比賽內(nèi)容選擇較廣，不僅有人們常見的田徑類技術(shù)，還涉及到排球、體操、羽毛球、三門球、舞龍等，教學(xué)內(nèi)容具有一定的技術(shù)含量，教學(xué)中注重形象設(shè)計，體現(xiàn)基礎(chǔ)與實踐。無論是宋衛(wèi)華教師“遠(yuǎn)程前滾翻”層層遞進(jìn)，還是楊昊教師“立定三級跳遠(yuǎn)”的形式多樣的步步深入，都能夠讓學(xué)生在課堂實踐中逐步掌握運動技能，參與練習(xí)的激情得到激發(fā)。為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體健康，體能發(fā)展已成為當(dāng)下體育教師實施課堂教學(xué)時必不可少的一個練習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，想必體育教師都清楚，體能是學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能、提高健康水平的基礎(chǔ)，也是學(xué)生身體鍛煉的習(xí)慣形成和保證。本次大賽29位選手都關(guān)注到此類問題，都不約而同地安排學(xué)生體能練習(xí)。例如，南通市躍龍中學(xué)徐海英教師設(shè)計的體能練習(xí)——利用橡皮條進(jìn)行牽拉阻力擴(kuò)胸力量練習(xí)；宿遷市鐘吾初級中學(xué)姚兵教師安排的體能練習(xí)內(nèi)容——折返跑，由于涉及到的選手選取體能練習(xí)內(nèi)容較多，不再一一列舉。總之，多種方式的體能練習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時又增加了一份樂趣，在歡樂與揮汗中體能得到發(fā)展。

4 語言精巧，課堂融洽

語言是一門藝術(shù)，在體育課堂中最能體現(xiàn)，初中體育課堂尤甚，此也與初中生的身體與心理特點有關(guān)系，關(guān)于此方面限于篇幅不再贅述。我們平時所談?wù)摰恼n堂教學(xué)不管課堂模式如何變化，定然離不開教師的講授。正如《揚(yáng)子晚報》“成長周刊”欄目所登載的“國際安徒生獎”獲獎作家曹文軒在走進(jìn)南京市南湖第二中學(xué)釋疑解惑中所講，教師必須知道自己的身份，教師本來是講課的，講課是天職。曹文軒還希望一堂課上，講課者不時有醍醐灌頂、讓那些愚頑的孩子頓開茅塞的言詞。最理想的課堂應(yīng)是強(qiáng)強(qiáng)集合，有眾生喧嘩，也有獨領(lǐng)風(fēng)騷體育課堂是以身體練習(xí)為主要手段，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極去學(xué)練，需要執(zhí)教者以精煉的言語熠熠生輝得照亮課堂，打動聽者靈魂。一堂課需要言語去支撐、去串聯(lián)、去激勵，一句巧妙的話語，精巧的闡述會拉近師生之間的距離，課堂氣氛融洽方能成就教者與學(xué)者。全程觀摩過2016年江蘇省初中體育優(yōu)秀課評比全程的教師應(yīng)明白，來自蘇州外國語學(xué)校的宋衛(wèi)華之所以能摘得自選內(nèi)容桂冠，除了有著精心的設(shè)計和臨場高超的駕馭能力之外，課堂之中恰到好處的語言表達(dá)則是奪魁的一個重要因素。一聲“孩子們”將母愛體現(xiàn)淋漓盡致，課堂評價從不重復(fù)，課堂結(jié)束時一句“你們安全了，教師也就放心了”，讓人心里暖暖，久久不能平靜。相比之下，在課堂語言的表達(dá)上，其他選手明顯遜色不少。因此，在課堂設(shè)計、組織、策略、手段諸因素下，千萬不能忽略也不可以忽略授課言語表述的技巧與變化。

5 結(jié) 語

2016年江蘇省初中體育優(yōu)秀課評比早已落下帷幕，有些期刊針對此次賽事作了相關(guān)的報道和評述，然仁者見仁，智者見智，一堂課再成功都會有瑕疵，即使失敗也會有閃光點。筆者以為，能從同仁課堂教學(xué)中得到一絲啟發(fā)，收到一個點子，學(xué)到一個方法就足夠了。作為體育教師，其目的就是通過不斷努力，提升青少年學(xué)生的體質(zhì)健康水平，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。