第二屆汪曾棋散文獎“我的老師”主題征文授獎辭

中國散文獎

《幽幽長者》 余秋雨

余秋雨的文字從容暢達而意蘊深厚，《幽幽長者》通過張可老師在動蕩年代的人生選擇和命運沉浮，直接將筆觸指向了人性之美這個終極命題。相較于知識分子的學識、思想和風骨，張可老師展現出的人性之美，更因人之脆弱，之不屈，之堅守，之慈悲。

《親人老師恩人》 閻綱

閻綱的文章豐滿生動，樸實真摯，《親人老師恩人》中的老師有嚴厲的教學，更有生活中的關愛。隨著時光推移而來的，是不斷更新的知識。時光逝去，永存的是在教學交往中的理解和共情，因這種理解和共情，使師生關系在人的生命中扮演著一個獨特的角色。

《為人師者》 孫郁

孫郁的文章將紀念與感懷深化成為沉思和追尋。《為人師者》是對北師大名師劉錫慶先生的懷念，更是對他精神人格的剖析和思索。在學術與現實的雙重世界里，憑著自身的定力，扎根、前進，這種堅守的意志和能力令人欽佩，在今天的社會中也愈發顯得珍貴。

《血液的源頭是水——致我們敬愛的老師》 艾平

艾平的文字總是帶著草原上的風，清冽勁柔。《血液的源頭是水》中所記錄的老師，也像草原一樣開闊堅韌，他們對于學生的愛護和教育已經超脫了責任，而成為骨血中的基因，這種基因推動著他們跨過障礙，抵擋侵襲，不自覺地朝著偉大的方向前進，并用這種步伐哺育學生們的心靈。

《憶恩師笑如先生》 馮大中

馮大中的文字平實而情感豐沛，《憶恩師笑如先生》回憶了笑如先生對“我”的多年教導，順境逆境，不改教師本色。時、事之外，改變或決定一個人的人生軌跡的，更是人。遇到一個能夠與其碰撞出藝術激情與理想的老師，是“我”之運，也是“我”之幸。

《朱一玄先生對我們的意義》 寧宗一

寧宗一的文字清亮明潔，而又深邃厚重，對歷史記憶中前輩的人生軌跡，進行了深入解讀。《朱一玄先生對我們的意義》通過一玄先生的個人命運揭開了中國政治生活的一角，他所代表的一代知識分子的人格精神和信念的堅守，思想的智慧和性格的寬厚，是值得我們一讀再讀的大書。

《大學授業恩師速寫》 廖伏樹

廖伏樹的文字鮮活靈動，充滿趣味，意蘊雋永。《大學授業恩師速寫》拭去記憶里厚重的蒙塵，用豐富的細節觀察和記錄，抓取幾位老師別具特色的教學瞬間，將他們的鮮明形象定格紙上。細節的力量是驚人的，而捕捉細節的這雙眼睛則更是可貴。

《兩位先生》 高亞平

高亞平的文字不事雕琢，樸實、真切，富有鄉土氣息，這與他長期以來關注故土人情、草木風貌密不可分。《兩位先生》描寫了兩位各有特點的鄉村民辦教師。他們既學究，也生活，將文學理想和插秧種地無縫連接，脫去浮華的表象，留下的是生活本質和生命本真。

《我的老師汪曾祺》 穆欣欣

穆欣欣的文章真切簡潔，時時帶有一種謙卑而自信的姿態。《我的老師汪曾祺》記錄了汪先生對“我”的啟蒙之恩。“師”之內核，便是傳遞，傳遞學術思想、專業技藝，甚至生活態度、精神宇宙。汪先生雖沒有正式教授于“我”，但他對“我”文學和生活的影響都頗為深刻，雖未謀面，但師恩難忘。

《嚴教授和他的蔥油餅》 劉真

“真佛只話家常”，平淡中飽含真義，劉真的文字如此，嚴教授其人亦如此。《嚴教授和他的蔥油餅》回憶了“我”與嚴教授亦師亦友的交往，以及他對學問和生活的赤子熱情。這股熱情支持他從中國江南故里走到黃金時代的美國，他的一生有滋有味，有情有義，令人感動。

外國散文獎

《我的老師》 [英國]羅賓·吉爾班克

羅賓·吉爾班克是英國中世紀文學博士，他立足于中西方文化的特性和多樣性，以外國人的獨特視角來觀察陜西，讓世界熟知陜西。這一次，在《我的老師》中，他為大家講述的是自己的求學故事，“支撐老師權威的不是人的自我，而是要有能與學生打成一片、把個人在自己領域的知識和感受傳授給學生的能力”，那些影響過他的先生，也必將影響他如何做先生。

《我的兩位老師》 [美國]阮福龍

阮福龍先生是北京大學的老師，他以生動曉暢的筆觸講述他從兩位老師身上獲得的啟蒙。不僅有強調“尊重和互動性”的授課特點，更有如何做一名好老師的人生課程。“我希望我的學生們能記住學習是可以很有趣的，并且尊重每個人的發展是重要的。可能有一天，他們也能像我記住我的兩位老師一樣記住我。”這是他紀念老師以及如何為師的最誠摯的表達。

《追尋師爺侯寶林的藝術美學足跡》 [伊朗]華家德

曾榮獲首屆在華留學生漢語大賽金獎的華家德博士，拜侯寶林大師之徒丁廣泉先生為師，親身學習并體驗侯派相聲藝術，領晤相聲藝術的精髓。《追尋師爺侯寶林的藝術美學足跡》一文，以不同于中國人的視角，欣賞和審視侯寶林大師的相聲藝術，華家德先生的追尋既是中國傳統的，又是國際的，他對相聲的執著也使世界上更多的人了解了侯寶林先生，并由此進一步了解中國相聲藝術，對侯派相聲藝術的國際推廣和傳播做出了卓越的貢獻。

《我的老師》 [泰國]樊宇皓

樊宇皓以清新流暢的文筆，將與中學英文老師的情誼娓娓道來。會啟發學生的老師才是好老師，開啟才智而非一意灌輸才是真正的好教育。泰語成語說“老師如船過水無痕”，但一個人的成長中，除了父母之外，影響最大的就是老師，這種“無痕”是潛移默化的影響，是潤物細無聲。正因為指引著學生前進的方向，老師才成為每個人心中的光。

《念恩師》 [加納]晴朗

晴朗博士的《念恩師》記述了他成長中受影響最深的幾位老師的拳拳之心。一個老師排除孩子世界里的小小的糾紛，是多么平常，但對于幼小心靈的慰藉又是多么深切美好。“有一份感情，沒有天空的遼闊，卻足以讓我牢記于心;有一份恩情，沒有大海的深沉，卻教我不敢忘記;有一份熱情，沒有高山的豪邁，卻讓我潸然淚下。”是晴朗博士唱給老師的贊歌，也印證了“教師是人類靈魂的工程師”這句樸素偉大的格言。

《我的老師》 [越南]范文決

好老師的標準，最重要的是“有愛心”，這體現在愛學生和愛自己的職業上。只要他有愛心，就會想方設法去敬業，去拓展自己的知識，并學會怎么和學生相處。“有愛心”是一位好老師的底色。范文決的文章樸實中蘊涵深情。他最感念的班主任正是這樣一位好老師，一位愛與美的播種者、耕耘者。老師雖然變老了，但她收獲的最大的饋贈是學生對她的愛永遠不會“老”。

《我的精神和靈魂導師》 [埃及]穆罕默德·謝赫

穆罕默德博士的文章沉著、嚴謹，展示了卓越的思辨能力和人文特質，他的精神和靈魂導師：一位是他的母語世界里的安薩里，一位是中文世界里的先師孔子。穆罕默德探索了兩位思想家在提倡良好德行、規范人的行為、對社會的發展具有積極意義上存在的一系列共通性。這種探索，對促進中國和阿拉伯國家不同文明間的對話，建立包容、理解和互信，構建和諧世界發揮了重要作用。古典思想家對現代人的啟示正在于喚醒逐漸喪失的傳統美德與人文思想，社會的和諧需要這些思想來指導。我們無疑需要像伊瑪目·安薩里和圣人孔子這樣的精神和靈魂導師的洗禮和潤浴。

《馬漢不再孤獨》 [伊朗]薩拉

薩拉在《馬漢不再孤獨》中講述了穆罕默德老師用真情和愛心對一位患病兒童的無私呵護，薩拉的講述溫情、質樸、純粹，通過對馬漢的關愛，學生們學到了一個在人生中不可或缺的，比數學、文學之類的課程更重要的東西，那就是“仁愛”“同情”和“友善”。穆罕默德·阿里·穆罕馬迪老師讓曾經對馬漢冷漠無情的孩子變成了有惻隱之心、同情他人、哀矜勿喜的孩子。老師以身作則，率先垂范，高尚的品格和善良的舉動都令人感動、敬仰。經師易遇，人師難遇。這是真正的人的教育、愛的教育。有此良師，馬漢不再孤獨，每個身處困境的孩子都不會再孤獨。

《父親：我人生中第一位老師》 [埃及]葉海亞

葉海亞博士深情地追憶了他人生中的第一位老師——他的父親。他記憶中那些悲欣交集的斷片人生，經他冷靜而理性的處理之后，洋溢著感人肺腑的力量。艱苦樸素的作風、做人的品質、做事的準則都是父親留給他的受益終生的寶貴財富。親情總是占據著人們心中最溫暖、最柔軟的地方，葉海亞博士一直用自己的勤奮努力踐行著對已逝父愛的感恩。

《科瑪妮老師背后的經文》 [伊朗]納莉

伊斯蘭教十分尊師重道，《古蘭經》和《圣訓》是伊斯蘭最重要的經典，普慈之主在很多節經文中敘述著教師的地位。它將求知與信仰結合在一起，賦予了教與學神圣的宗教意義，并以此推動了伊斯蘭教育迅速發展。納莉博士講述的科瑪尼老師的故事，感人至深。科瑪妮老師堅韌、善良、包容的背后蘊藏的是對《圣訓》的恪守與踐行，正印證了此箴言：“真主給你們中有正信的人和有學識的人提高了許多品級。”

汪曾棋散文獎學生組一、二等獎

《母親·老師》 石珂源

石珂源的文章呈現出一種高中生少有的成熟與穩重之性格。他的文章格局大氣，思路清晰，行文如行云流水，自然通明。“秋葉舞動，霜草成詩”。作者從童年到少年的一路成長，也是母親作為一名中學教師，從愛自己的孩子到愛學生的寬廣胸襟的延伸。

童年，母親用潤物細無聲的教育方式，為“我”寫下人之初最美的篇章;小學，學生們“奪走”了母親對“我”的愛，眼神里的內疚成了補償和安慰“我”的特殊方式;中學，“我”從自己的老師身上，漸漸理解了母親的辛苦和無私，也更加尊重“老師”這個稱呼。

大愛無疆。無論你從事何種工作，取得何等成就，生命中都不曾缺少老師的身影。老師，不僅傳道授業解惑，還將自己的生命與一個個毫無血緣關系的人牽連在一起，先學生之憂而忱，后學生之樂而樂。他們教會我們付出愛、收獲愛。這種為人的態度由師者開始傳遞，繼而在無限的可能之中發芽，最終結出碩果，使我們在面對成長后的現實時，擁有足以抵抗這世界上一切冰冷與殘酷的溫暖力量。

《悠悠煙草香》 朱春秋

朱春秋寫的“老潘”令人印象分外深刻。

“老潘”挺著啤酒肚，小山丘似的禿頭，眼睛里透著些許精光，身上一股淡淡的煙草味，沒有高傲之態，亦無嚴肅表情，卻自有一種讓那些調皮的學生暗自折服、心生敬佩的風趣個性。

“老潘”講課與眾不同，不按常理出牌，但他教出來的班級，考試成績總是名列前茅;面對青春期的少男少女們，“老潘”自有一套“獨門秘笈”管教法，讓人心服口服。

最好的教育，常常是“潤物無聲”的潛移默化。人生的溝坎處，師長的一個眼神，一句鼓勵，往往能讓我們在黑暗處或迷茫中看到光明與希望，鼓起繼續前行的勇氣。多年后。當一批一批的學生長大成人，為父為母，在各自的工作崗位上勤勉奮進時，當年那個諄諄教導學生的老師或許已不記得每一張青春的面孔，但他的一言一行，早已烙印在學生們的心間。深入骨髓，無法磨滅。

師者，既是師，亦是友。

《手背的傷痕》 李旻璇

李曼璇同學的文章能夠脫穎而出，并且給人留下深刻的印象，在于她對文字嫻熟的運用和耳目一新的敘事風格。本文采用欲揚先抑的手法講述了一個不熱愛數學的學生感念她的數學老師的故事。文章以幽默風趣的口吻敘述了“我”對數學課以及代課老師的滿不在乎，正當讀者沉浸于這種敘述風格，并認為最后“我”會在數學老師的殷切囑咐和嚴格教導下，最終愛上數學時，作者筆鋒忽轉，在一次尋常的數學課上，從這個不那么熱愛數學的學生眼中，細心地看到老師手背的傷痕，并由此想到這位敬業的老師日日夜夜對學生的無私付出以及對職業無限的熱愛。作者終究沒有愛上數學，但是她理解了數學老師，也理解了老師這份職業。

石珂源（中）

正如作者最后所寫：“那雙沾滿白色粉筆灰的手和手背上的傷痕，讓我頓時原諒了這么多年來數學對我所有的刁難。”

讀罷此文，相信每個人心中都能回憶起年輕時，那個曾經“刁難”過我們的可愛的老師！

《他把日子畫成了詩》 李嘉盈

在李嘉盈同學這篇短短的不到三千字的作品中，能讀到非常豐富的關于老師、關于青春、關于夢想的主題。這種多主題并行的文章架構對于高中生來講很難把握，但令人欣喜的是，這篇文章以“畫畫”為主線，使幾個主題如行云流水般自然地穿梭于字里行間，而作者清新的文字風格，令人讀之亦如清風撲面，云卷云舒。

青春雖然短暫，卻是一個人的生命最璀璨的歲月。自信與迷茫、光明與彷徨、奮斗與苦悶……誰的青春不是一團明滅交織的模糊光焰，布在重重荊棘的未來之路上？慶幸我們身處迷霧時，身邊有師長可以信賴，可以詢問。

生活還在繼續，遠方依舊有光。多年后，回望曾經的自己，你會感激那段手上磨出泡的奮斗日子，感激那個熱愛生活，同時也把這份熱愛傳遞給你的老師。

“孩子，你想畫畫嗎？”

“想，因為你讓我看到了如詩如畫的日子。”

《改變》 濮吉

濮吉同學的文章展現了一個中學生敏捷的才情才思。文章角度新穎，以老師從傳統的嚴厲型教學方法以及嚴苛訓斥學生的態度，逐漸改變為引導型教育、和藹對待學生。這看似小小的改變，實際上觸及了當下教育現狀的進步。文章以小見大，語言風趣，細節的處理更是令人過目難忘。

時代在不斷變化著，老師們需要不斷提升自我，才能獲得新一代年輕人們的認可與喜愛。教育從來都是一項莊嚴而偉大的事業，但教育，包括教育者也需要與時俱進，不斷適應新形勢下的教育實際，才能從內心獲得學生們的喜愛與尊重。

老師從嚴厲漸漸走向寬松、開明，教育要允許有后進學生，要關心每一個學生的成長發展。當老師愿意主動尋求自身的突破時，他會驚喜地發現，學生們從他身上會獲得更多向上的力量，因為改變的力量是雙向并進的。

《師道》 王昊穎

“道之所存，師之所存也。”王昊穎同學的文章，生動地刻畫出一位為中學語文教育事業操勞辛苦一生的老教師的感人形象。師從“王老太”，在她的課堂上，學生們縱古論今，慨當以慷。生硬的知識點、晦澀的古文以及厚重的史實，在這位老教師豐富的教學經驗和輕松的課堂氣氛中，不知不覺地被學生們消化、吸收，并且深深地愛上語文，愛上中國文化。

因為老師，我們愛上一門學科;因為老師，我們想要深入了解一門專業;因為老師，我們在心里暗暗為自己定下未來的奮斗目標。是老師讓我們認識了“熱愛”一詞，并且學會了如何堅持自己的“熱愛”。

“王老太”的最后一節課，她站在和煦溫暖的目光里，站在那個陪伴了她三十余載的講臺上，站在積蓄了她所有心血的教案前，也站在了每一個學生的心里。

一支粉筆，書的是老師對職業的熱愛;三尺講臺，裝的是老師對學生的關心;幾十本書，呈的是老師對工作的責任;桃李天下，贊的是老師的一生功業。

這是真正的為師之道。