微課在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用研究

【摘要】科學(xué)教學(xué)活動是學(xué)前教育階段的一項重要教學(xué)內(nèi)容，有助于豐富幼兒的科學(xué)知識，為他們科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。在信息化教育時代，幼兒園科學(xué)教學(xué)活動的組織實施要加強對微課的應(yīng)用，提高教學(xué)的靈活性，為幼兒形象直觀的呈現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容，提高他們的理解能力和接受能力。為了提高微課應(yīng)用價值，增強幼兒園科學(xué)教學(xué)活動的實施效果，教師要掌握微課制作以及使用的多元策略，發(fā)揮微課應(yīng)用的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】微課 幼兒園 科學(xué)教學(xué)活動 應(yīng)用

【中圖分類號】G613.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0009-01

微課教學(xué)是如今教育改革的趨勢以及必經(jīng)之路，而且當(dāng)前我們所處的微時代環(huán)境也呼吁微課教學(xué)活動的組織實施，以便為幼兒搭建自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的平臺，幫助他們突破學(xué)習(xí)重點與難點。幼兒園的科學(xué)教學(xué)活動對于綜合能力發(fā)展水平不高的幼兒來說有著一定的難度，而為了促進幼兒主動參與科學(xué)實踐活動，掌握科學(xué)的豐富知識和技能，則可以引入微課，讓幼兒生動形象的體驗和感受科學(xué)課程的全過程，推動科學(xué)教學(xué)活動的創(chuàng)新。

1.明確教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)理解能力

科學(xué)教學(xué)活動是幼兒園學(xué)前教育當(dāng)中針對于幼兒科學(xué)能力發(fā)展設(shè)置的課程，因為科學(xué)素質(zhì)是每一個現(xiàn)代人必須具備的能力，而在幼兒階段就做好科學(xué)教學(xué)，能夠從小引導(dǎo)幼兒樹立科學(xué)意識，為他們科學(xué)素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。相對來說，科學(xué)知識有著一定的抽象性特征，如果用枯燥單調(diào)文字描述的方式為幼兒呈現(xiàn)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的話，很難讓幼兒理解，同時也會影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，幼兒教師要注意在組織科學(xué)教學(xué)活動時為幼兒生動直觀的呈現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容，以便消除幼兒在學(xué)習(xí)理解當(dāng)中的難度，提升科學(xué)教學(xué)活動的實施效果。而微課的應(yīng)用則能夠滿足教師的這一教學(xué)要求，特別是將幼兒無法理解的內(nèi)容制作成微課，并鼓勵幼兒在科學(xué)活動當(dāng)中反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看微課視頻，能夠有效增強幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使他們的理解能力得到同步發(fā)展。例如，在講解溶解的科學(xué)知識，教師通常無法用語言表述的方法為幼兒講解溶解過程，但是可以將這部分難點內(nèi)容制作成微課視頻，讓幼兒通過觀看微課來觀察鹽在水中的溶解變化過程，同時還可以通過反復(fù)播放的方式加深幼兒的理解能力。

2.重視教學(xué)互動，提升學(xué)習(xí)效果

幼兒園科學(xué)教學(xué)活動要堅持的一個重要原則就是互動性，這是因為實踐活動本身就是一個交際平臺，只有在活動當(dāng)中實現(xiàn)緊密的師生互動以及生生互動才可以保障科學(xué)教學(xué)活動的實施效果，提升幼兒的學(xué)習(xí)成效。為了讓幼兒在一個互動和諧的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)技能，幼兒教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，加強微課在科學(xué)教學(xué)活動互動環(huán)節(jié)的應(yīng)用，讓課堂互動更加的有效。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)身體結(jié)構(gòu)的科學(xué)知識時，在學(xué)習(xí)到對稱身體結(jié)構(gòu)這一部分后，教師可以用微課為幼兒展示身體結(jié)構(gòu)對稱條件下系鞋帶和身體結(jié)構(gòu)不對稱條件下系鞋帶速度的差異，也就是說為幼兒呈現(xiàn)雙手或者單手系鞋帶在速度方面有哪些差別。在微課展示完畢后，為了加強課堂互動，教師可以鼓勵幼兒親自驗證，試一試這兩種方法速度的差別，加深幼兒對于科學(xué)知識的記憶效果。

3.指導(dǎo)科學(xué)方法，發(fā)揮微課優(yōu)勢

科學(xué)活動當(dāng)中包含著大量的科學(xué)方法，這些科學(xué)方法是引導(dǎo)幼兒主動投入科學(xué)學(xué)習(xí)活動，掌握豐富科學(xué)知識以及鍛煉科學(xué)技巧的重要推動力。但是幼兒缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，因此缺少科學(xué)方法的總結(jié)和積累，這樣他們在科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到一定的阻礙。對此，幼兒教師要充分承擔(dān)起指導(dǎo)者的責(zé)任，有意識的引導(dǎo)幼兒掌握多元化的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，而在方法指導(dǎo)方面可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助幼兒科學(xué)直觀的掌握科學(xué)學(xué)習(xí)策略。例如，觀察法是科學(xué)學(xué)習(xí)的一項重要方法，同時也是當(dāng)前以及未來幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識的關(guān)鍵途徑。為了指導(dǎo)幼兒掌握觀察法，教師可以利用攝像機為幼兒拍攝一棵大樹，從不同的角度詳細拍攝，并制作成微課視頻。教師可以借助視頻資料指導(dǎo)幼兒掌握正確觀察的方法，也就是要由遠及近、從整體到部分的觀察。

4.結(jié)合發(fā)展教育，推動終生發(fā)展

幼兒教育在幼兒一生發(fā)展當(dāng)中都發(fā)揮著積極作用，也是幫助幼兒奠定人生發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，那么在這一階段組織實施科學(xué)教學(xué)活動也要將發(fā)展教育的觀念融合其中，讓這些豐富多彩的科學(xué)學(xué)習(xí)活動成為幼兒終身發(fā)展的推動力和必要條件。針對這一情況，幼兒教師在科學(xué)教學(xué)活動的組織設(shè)計當(dāng)中要投入更多的精力，注重結(jié)合實際生活引導(dǎo)幼兒完成理論與實踐知識的學(xué)習(xí)，有效開發(fā)幼兒創(chuàng)新潛力以及實踐能力，讓他們從幼兒階段就養(yǎng)成尊重以及應(yīng)用科學(xué)的意識，為未來的健康發(fā)展保駕護航。為了保證教學(xué)效率，增強幼兒參與探究的主動性，教師可以將微課應(yīng)用其中，用創(chuàng)新性的微課形式來引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新。例如，在講解環(huán)保的知識時，教師可以組織幼兒投入到垃圾分類的科學(xué)活動當(dāng)中，而正式活動之前為幼兒呈現(xiàn)垃圾分類的操作微課，使得幼兒掌握正確的分類方法為實踐活動奠定基礎(chǔ)。在這一過程中，幼兒教師需要靈活滲透環(huán)保理念，從小就培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，讓他們獲得終身發(fā)展的動力。

總之，微課是一種短小精悍并且有助于情境化教學(xué)的教學(xué)策略，以教學(xué)視頻為載體，能夠為幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)活動帶來更多的樂趣以及全新的體驗。教師要立足實際，對幼兒的身心發(fā)展特征進行認真分析，同時還要正確把握幼兒園科學(xué)教學(xué)活動的實施要求，以便更好的將微課應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識提供動力，同時也為學(xué)前教育改革實踐創(chuàng)造有利條件。

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作者簡介：

溫蘭（1987年2月-），女，廣東大埔人，本科學(xué)歷，小教一級，主要研究方向為幼兒教育。