如何在初中地理課堂培養學生的地理核心素養

彭光凌

摘 要：在初中地理課堂教學中，其主要的目標和任務就是更好地培養學生的地理核心素養，所以在初中地理教學中，教師必須要從科學有效的角度來為學生設計地理教學課程，進而更好地培養學生的地理核心素養，從而為初中生未來健康穩定發展提供有利的條件，也為提升初中地理教學水平奠定堅實基礎。

關鍵詞：實驗活動；地理課堂；地理核心素養

所謂的地理素養，主要就是說一個人在學習地理知識時，所獲得的知識、技能以及方法和觀念等，也可以說一個人從地理學角度觀察事物，并更好地運用地理學知識和技能去解決相應地理問題的一種內在的涵養。因此，可以看出地理核心素養，是地理學中有著一定學科本質的內容，是無法在其他學科中獲得的，學生只有在學習地理知識的過程中，獲得能夠解決實際問題的地理知識，進而更好地增強自身的地理能力，并獲得滿足終身發展需求的地理思維能力等。

一、借助教材實驗活動，更好地增強學生對地理知識的理解和掌握

對學生核心素養的發展，是一項持續終生的工作，無論是在學習當中還是在日常生活當中都可以進行培養，所以地理課堂教學中要為學生創建良好的成長環境和學習機會，進而讓學生在良好的學習過程當中形成正確的核心素養。在開展地理教學活動中，要對教材進行深度挖掘，明確在知識背后所隱藏的地理素養，進而杜絕片面教授知識的行為出現，使學生能夠在正確的教學形式下掌握更多知識，進而更好地增強學生整體學習水平，從而培養學生良好的思維以及綜合素質。在當前的初中地理教材活動中，包含學生動手制作的活動，一般以探索實驗活動為主，而對于這些探究活動的學習形式，也隱藏了對學生地理能力和地理素養培養的需求。

例如，在教學《地球儀》一課時，教師通過對本課進行全面分析和挖掘，明確其教學內容要求學生制作簡易的地球儀，以此來讓學生更好地掌握本課知識。而在教學當中為了讓學生更好地提升對經緯線知識的掌握和理解，教師就可以引導學生開展動手制作地球儀的活動，這對提升學生動手能力也有極大的幫助，所以在實際的活動中，教師可以將制作地球儀的活動與經緯線知識的學習相結合，進而為學生營造經歷學習的過程，并且讓學生在自己動手制作地球儀模型的同時，也能更好地理解和掌握經緯線的知識點，這對增強學生整體學習水平有著非常大的幫助。

二、樹立正確的培養核心素養的意識

在初中地理教學中教師應在心中樹立正確地培養學生地理核心素養的意識，并在初中地理課堂教學當中為學生設計科學合理的教學活動，以此來為培養學生地理核心素養提供有利條件。

教師應對課程標準進行全面的掌握和認識，并且要善于挖掘教學內容當中能夠培養學生地理核心素養的知識，進而更好地為培養學生地理核心素養奠定堅實基礎。教師應重視的一點就是，不要忽視某些知識點因不出現在考試當中而不去教學的現象，這樣會對培養學生地理核心素養帶來影響。而且地理教學是不能脫離地圖的，地理教學活動應在實際教學中合理地運用地圖，這是培養學生地理素養的基礎環節，也是核心部分。

三、創設情境教學活動，提升學生對地理區域性的認識

在初中地理中的課程內容主要是以區域地理為主要形式，能夠將各區域的自然、人文特點等更好地展現出來，而且也能闡明不同區域間的地理概況以及發展差異和區際間的聯系等。因此在地理學習當中必須要培養學生的核心素養，并要求學生在實踐的基礎之上以不同視角來對區域進行認識和了解，這樣才能對自然現象和社會現象等進行更為有效的分析和研究，以此來引導學生建立正確的人地協調發展價值觀。可是在初中地理教材當中有很多區域離學生的生活地區很遠，學生在對這些區域知識進行學習時會比較困難，很難讓學生更好地理解和掌握。所以在實際的教學當中教師應設計合理的教學策略，并借助情境教學模式，讓學生通過不同的情況來更好地掌握相應地區的地理特點，進而更好地讓學生理解相應地理知識，提升學生的整體學習水平。

例如，在講授《櫻花之國——日本》一課時，教師可以選擇一些與日本地理環境有關的電影或是視頻等，通過為學生播放相應的視頻的形式來讓學生更好地掌握和認識日本的地理特點，進而使學生明確日本多火山、多地震的地理情況，進而讓學生結合其地理情況來分析地震的形成，以此來讓學生更好地掌握相應知

識。通過借助電影作品或是視頻的形式來為學生創設情境教學活動，能夠將書本上的知識更加形象地展現給學生，使學生只要在課堂上就能更好地了解和認識地理知識，從而讓學生形成正確的地理理念，并且對培養學生地理核心素養也有極大的幫助。

在初中地理教學活動中，培養學生的地理核心素養是所有教師所重視的工作，教師必須明確培養學生地理核心素養的重要

性，并根據實際教學要求和學生發展情況等，制定科學合理的教學策略，進而更好地提升學生的整體學習水平，為推動初中生未來健康穩定的發展奠定堅實基礎。

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？誗編輯 段麗君