基于合作學習的高中英語閱讀教學研究

田小容

摘 要：無論是在高中英語的學習還是教學中，學生的聽、說、讀、寫均可通過閱讀得到強化。合作學習是對傳統教學模式的優化，是在生本教育理念下，教學模式取得的可貴進步。需要教師在教學實踐中運用好這種模式，并在教學中不斷創新優化，為學生營造良好的學習氛圍。

關鍵詞：合作學習；高中英語；閱讀教學

高中階段英語學習對于學生來說非常重要，這一階段的英語語法及詞匯繁多，故學生的積累主要來自于高中階段。為了消除學生對高中英語的畏難心理，提高學生的英語學習的自信心和積極性，本文就基于合作學習下提升高中學生英語閱讀能力的教學提出一些粗淺的認識，希望對促進高中英語教學有所裨益。

一、要充分認識到合作學習的重要性

1.合作學習有助于啟迪思維，提高學習效率

學生在傳統的學習和閱讀中，往往是單獨學習，遇到生疏的詞匯和語法時，則需進行查閱，如果再不得要領，會耗費大量時間。但在小組合作學習模式下，組員間可以隨時溝通交流，在交流的過程中，學生要進行以往知識點的復習和思考，既完成了答疑解惑，又加深了對課文及句子的理解和運用，學習效率大大提高。同時，在合作學習中，小組成員可以相互借鑒，取長補短，有利于學生自我展示。

2.合作學習有助于強化職責，提高責任意識

在一個學習小組中，每位組員都是通過共同的努力來促進自己和他人學習效果的最大化，為達到小組的目標相互鼓勵與分享。每個成員既是學習者，又是責任的承擔者，可以說，任何一個成員都不能游離其外。這種相互依賴、相互促進的關系會大大提高組員的責任意識。同時，組員在提供幫助和被幫助的過程中，有機會挑戰自己不擅長的領域，從而豐富自我認知。

3.合作學習有助于自主學習，提高學習能力

不同學生對知識的接受能力不同，在學習交流過程中，學習能力相對較弱的學生，會在詢問、聆聽組員答復和汲取經驗的過程中，了解到自己和他人的差距，學習到組員一些優秀的學習方法和思考問題的角度。閱讀前教師將課文進行問題設置，如：Whats the back ground of the article？How do you think ofthe main idea？各分組圍繞問題，分工協作，根據教師布置的教學任務進行相關資料搜集、查閱等，在此基礎上小組成員進行討論，深度解析課文并完成問題解答，大大提高學生的閱讀效率和質量。

4.合作學習有助于增進溝通，提高團隊意識

在合作學習過程中，這種為著共同學習目標相互幫助、共同思考、共同解決問題的過程，一方面可以提高組員的交流與溝通能力，更重要的是，通過共同努力完成學習目標，是對每名組員知識結構、分享精神、互助精神的考驗。如，Show the questions that your group did not get the conclusion.針對課前閱讀中沒有解答的問題，可放在班級中進行討論，使學生在相互啟發、幫助中找到問題的答案，團隊意識得到強化。

二、合作學習在高中英語閱讀教學中的應用

閱讀強化了語感、溫習了詞匯、糾正了發音，可見閱讀的重要作用。在以往英語教學中，學生作為學習的主體，往往處于被動學習的位置。通過引入合作學習，使學生化被動為主動，提升閱讀能力及其他語言能力。

1.課文分解促進閱讀理解

即將文章分成段，每一段再分配到各個小組，由小組成員進行商討學習，這種學習方式可以有效促進學生對課文內容的理解，讓學生明顯體會到文中語法的運用，這對于提高學生英語學習是非常有效的。

2.課外閱讀提高閱讀能力

閱讀訓練不僅局限于課文，還需要輔之以課外閱讀文章，這對于提高學生閱讀能力也是一種有效的辦法。在操作上，老師可將課外文章分解到各個小組，讓各組學生對自己負責的部分進行深入體會和分析，包括文章的語法運用、新詞匯的掌握、詞匯新用法的學習等，學生都要仔細研究，然后在班級內進行統一的展示講解。

3.快速閱讀提高閱讀效率

快速閱讀在英語閱讀中也是一項基本能力要求，且是一種行之有效的辦法。為增進學生參與的積極性，老師可在小組間設計閱讀速度比賽，且要保證閱讀質量。只重速度，不重質量，不會達到好的學習效果。這樣的賽制，有利于提升小組成員的學習能力、團結合作能力以及閱讀能力。

三、如何規避合作學習中的不足

合作學習，作為一種受到學校、老師和學生喜愛的教學手段，確實有其積極的作用。但是任何一種教學模式都不可能是完美的，也需要隨著時代的進步不斷豐富和完善，不斷推陳出新。

1.要重點突出學生主體地位

老師要不斷弱化在課堂中的灌輸作用，變為引導者和鼓勵者，將更多的發言機會留給學生，以此來調動學生的積極性與創造性，讓學生變被動學習為主動學習。要讓學生更多地自己去探索并快樂地享受這一成長和自主的過程。

2.要結合學生情況科學分組

分組不是簡單地將學生隨機分開就可以，分組不科學，不僅不能促進學習效果，反而增加副作用。只有考慮到學生的性格與能力，進行最適當的搭配，才能使合作學習發揮到最大優勢。

3.要靈活教學活躍課堂氛圍

從教學的傳授者變為引導者，老師角色的轉換，相應地，其作用也要轉換。要圍繞促進學生學習主動性，通過鼓勵、小型活動等方式調節課堂氛圍，并在時間與效率上引導學生，讓學生在高效快樂的環境中學有所獲。如，可在課堂上即興組織小型閱讀比賽，讓學生進行點評并打分，促使學生認真聆聽課文，合理打分，既活躍了氣氛，又促進了教學。

參考文獻：

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？誗編輯 李燁艷