淺談地理教學中的導語藝術

蒲剛

摘 要：好的開端是成功的一半，在地理教學中，新課導語藝術至關重要，它是優(yōu)化地理課堂教學結構，提高授課效率的關鍵一環(huán)。導語是一堂課的起點，教學中根據(jù)教學內容精心設計導語是地理教學中不可忽視的部分，好的導語可以激發(fā)學生的求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

關鍵詞：地理教學；導語；設計

導語是一堂課的起點，是一節(jié)課成功的關鍵。地理科目和其他的學科一樣，新課導語至關重要。新課導語有很多形式：復習舊知導入，直接導入，設置疑問導入，圖像導入，詩詞歌句導入，經典故事導入等。在教學中，結合教材內容，精心設計導語，可以激發(fā)興趣，啟迪思維，引發(fā)思考，帶領學生進入新的課堂之旅。根據(jù)筆者多年的教學實踐，我認為新課導入可以從以下幾個方面入手。

一、復習舊知，溫故知新

這是我們最常用的一種新課導入方式，符合學生對知識的認知規(guī)律。復習舊知，既能對已經學過的知識進行復習鞏固，又能引出目前要學的新知識，起到承上啟下、溫故知新的效果。比如講“地球的公轉運動”一課時，可以這樣導入：復習上節(jié)課學習的地球的自轉（包括定義、方向、周期和現(xiàn)象）。緊接著提到地球的運動形式有兩種：自轉和公轉?！澳敲吹厍蚬D的定義、方向、周期和現(xiàn)象又是什么呢？這就是我們這節(jié)課將要學習的內容?！?/p>

二.直接導入，切入主題

“直接導入”的新課導入形式，具有開門見山、直奔主題的優(yōu)勢，能夠快速進入本節(jié)課的教學內容。如講自然災害一節(jié)時，可以這樣導入新課：“這幾年我國的地震比較多（2008年的汶川大地震、2014年的魯?shù)榈卣鸬龋?，導致很多人家破人亡，給人民的生命和財產帶來了嚴重損失。這樣我們不禁會問地震是怎么形成的呢？為什么我國西南地區(qū)（云南、四川等地）多地震？如果發(fā)生地震我們應該怎么辦？這就是我們這節(jié)課要一起分析、解決的問題?！?/p>

三、設置疑問，引發(fā)思考

思維永遠是從疑問開始的，正所謂“多疑善問，增長才智”。因此設置疑問是一種很好的課堂導入方式。根據(jù)學生的心理特點和教學內容，教師提出一些最能引起學生興趣的內容設置疑問，扣住學生的心弦，激發(fā)他們的好奇心。譬如講“農業(yè)”一節(jié)時，剛開始可以這樣設問：（1）影響農業(yè)區(qū)位的因素都有哪些？（2）世界主要農業(yè)地域類型有哪些？（3）農業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響有哪些？用一連串的設問激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生的思考，使學生進入農業(yè)課堂之旅。

四、圖像導入，生動形象

中學地理教材圖像種類很多（課本插圖、地理圖冊、多媒體展示），如果能巧妙地運用圖像導課，既形象直觀，又有吸引力。如講“城市化”這一課時，可以選出我們所生活的城市三十年前和現(xiàn)在的照片，提問：我們所生活的城市三十年前和現(xiàn)在有哪些不同？這些是一個城市什么的表現(xiàn)？由此導入這節(jié)新課。

五、借用詩歌，創(chuàng)造意境

詩歌意境優(yōu)美，又飽含激情，而學生在語文課以及課外積累了很多詩歌，若能把所學詩歌和地理知識結合起來，不僅能更好地學習地理知識，還能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學意境。如講中國地勢“西高東低，呈階梯狀分布”這一特點時，提前讓學生搜集與河流流向有關的詩句，制作PPT，課堂展示：“百川東到海，何時復西歸”“滾滾長江東逝水”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“大江東去浪淘盡”。接著提問：“這些詩句蘊含著怎樣的地理知識？”學生迅速說出我國許多大江大河都是自西向東流的，又順勢引導：“這與我國的地勢有什么關系？我國的地勢特點及其影響是什么？”進而導入新課。又如講地理環(huán)境的差異時可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句，提出同一座山為什么有這么大差異……創(chuàng)造一種情境，讓整堂課充滿濃濃的文化氛圍，又可以激發(fā)學習地理興趣。

六、引用故事，妙趣橫生

縱觀歷史，很多故事都與地理知識有著密切的聯(lián)系，因此在地理教學中，結合教材內容，課堂引用經典歷史故事、典故等，既能激發(fā)學生的學習興趣，活躍地理課堂，又能加強學科之間的聯(lián)系，啟迪學生的思維，開闊學生的視野。例如講“洋流”一節(jié)時，課堂借用歷史故事：“第二次世界大戰(zhàn)期間，日本為什么能成功偷襲美國的珍珠港？”日本從阿留申群島大約沿40°N航行，借助順風——西風帶和信風帶，順水——北太平洋暖流和加利福尼亞寒流，以迅雷不及掩耳之勢，偷襲珍珠港成功。緊接著提出：“洋流在生活中的用處很大，你對洋流了解多少呢？洋流對地理環(huán)境有什么影響呢？我們這節(jié)課一起走進洋流之旅?！?/p>

除以上這些常見的導入形式之外，還有數(shù)字比較、引用資料、聯(lián)系實際等多種形式，教師可根據(jù)教材內容以及學生特點，靈活地選擇適合的“新課導語”，導出新意，突出主題，貼近學生，引起學生的注意，激發(fā)學習動機，突出教學主題，啟迪學生思維，從而更有效地提高教學效果。

參考文獻：

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？誗編輯 李博寧