新課程背景下農村初中語文課堂教學設計的有效性

馬文強

摘 要：有效的課堂導入可以把學生的課堂精力快速地集中到課堂上來，投入到學習情境中去，撥動學生的心靈之弦，點燃學生的求知欲望，讓學生興趣盎然、快速積極地投入到學習之中，達到有效教學的目的。根據七年級學生的特點，從朗讀+聯想和想象、切身體會+對比、古詩文賞析、作者簡介等方法有效導入，使課堂教學充滿藝術氛圍。

關鍵詞：語文；導入；學生；興趣

在初中語文課文《中國石拱橋》中有這樣的一句話“假山的堆疊不僅是一門技術，更是一門藝術。”然而，課堂教學的導入不也是一門藝術嗎？好的導入就可以把學生的課堂精力快速集中到課堂上來，投入到學習情境中去，撥動學生的心靈之弦，點燃學生的求知欲望，讓學生興趣盎然、快速積極地投入到學習之中，達到有效教學的目的。這樣的課堂導入不僅僅靠有效的導入方法，更能體現一個教師的教學藝術。

一、采用朗讀+聯想和想象的導入法

七年級秋季學期是學生從小學剛升入初中的第一個學期，課文的設計僅僅圍繞小學過渡初中的這么一個特點。所以在我們的課堂教學中也要遵循這一規律，循序漸進。七年級語文上冊第一單元的課文都是寫景抒情的課文，第一到第三課都是寫景的散文，景物描寫具體生動，容易激發和培養學生的形象思維。

在教課文第一課《春》時，我抓住七年級的學生容易通過朗讀進入課文的情境這一學段特點，采用朗讀+聯想和想象的導入方法。

課堂上我讓學生閉起眼睛，靜心聽一段課文朗讀，然后讓學生展開聯想，想象出一幅畫面。最終告訴大家這幅畫面講的是哪一個季節，這樣就可以引出題目《春》了。如：朗讀課文“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著……”聽著優美動聽的朗讀，學生展開聯想和想象，仿佛置身五彩繽紛、爭奇斗艷的花海之中。聽蜜蜂低吟，看蝴蝶翻飛，萬物復蘇，欣欣向榮，清新明朗的水彩畫卷中。腦海中便會情不自禁地出現——這是春天。這時我一問大家看到的畫面是哪一季節的畫面？學生回答：春天。是的，這就是萬物復蘇、欣欣向榮的春天。這么優美的語段就出自于今天我們要學習的朱自清先生寫的散文《春》。

二、采用切身體會+對比導入法

第二課為老舍先生的《濟南的冬天》，這是一篇借景抒情、情景交融的課文。在新課導入時，我們可以采用切身體會+對比法快速地切入課文的主題。

導入新課時即問：“冬天給你帶來了怎樣的感受？”“我們這里的冬天會出現怎樣的景象？”學生回答：“冷”“下雪”。老師問道：“有一個地方的冬天和我們這里的冬天不一樣，大家想知道嗎？”學生答：“想”。“那讓我們一起讀課文的第三段文字，看看那里的冬天是怎樣的。”“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們……”讀完，老師問道：濟南冬天的特點是什么？學生會答：暖和。老師問道：濟南的冬天為什么暖和？讓我們一起走進老舍先生筆下不一樣的《濟南的冬天》。

三、采用古詩文賞析導入法

七年級語文上冊第二單元，從內容主題看，都屬于親情范疇的課文。課文內容貼近學生的現實生活，對于七年級的學生理解比較貼近、平易。在教學中要充分調動學生的生活、情感體驗。

史鐵生《秋天的懷念》于樸質的語言敘述著母親的艱辛和偉大。母親不僅疼愛孩子，無比細心地呵護孩子，想方設法為病痛和絕望中的“我”尋求寬慰，而且深深地理解孩子，以強大的毅力克制自己內心加倍的痛苦，耐心等待兒子走出心靈的陰霾，抗住命運的打擊，獲得生活的力量。課文從微小的生活細節著筆，卻能隱含澎湃的感人力量。含義深刻，情思綿長，深沉熱烈的感情使人內心久久不能平靜。根據課文的主題及情感基調，這一課我采用了古詩文賞析導入法。基于母愛的主題，我選擇孟郊的《游子吟》進行賞析。

《游子吟》——孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

這是一首對母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟誦了偉大的人性美——母愛。

詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和儀態，表現了母親對兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答于萬一呢？

學生深情地讀完古詩的賞析，沉浸在一片濃濃的母愛中。老師就直接抓住“母子相依為命的骨肉之情”“母親對兒子的深篤之情”的句子進入了課文的主題。我們欣賞了《游子吟》中母親對兒子熾熱的情懷、春雨般的關愛后，今天讓我一起來學習當代作家史鐵柱對母愛的懷念的別樣情懷。

四、采用作者簡介+寫作背景導入法

第七課《散文詩二首》，由于散文詩的概念界定和文體特征比較復雜。但是課文的意境優美，語言清新優美，學生容易通過朗讀就可以理解。所以這一課我采用了作者簡介+寫作背景導入。

《金色花》的作者泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。

介紹《新月集》：用好“孩子的世界”挑戰“成人世界”。孩子的心靈就像新月，沒有任何的束縛，渴望長大成為大人，但是對于成熟又感到困惑。《新月集》不是一本普通的兒歌，它帶有濃厚的現代象征主義的色彩。詩中兒童世界和成人世界的對立，實際是詩人心中理想社會和現實世界的對立。

理解了作者，理解了寫作的有關背景，學生讀起詩歌就更容易理解了。

“好的開端是成功的一半。”每一個單元、每一篇課文老師都要認真從學生的發展規律、學段的特點、單元課程的特征、課文的特色等諸多因素去備課，去思考。一個優質有效的課堂教學導入能快速提高學生對課堂教學的關注，引起學生對課堂的興趣。

參考文獻：

朱葉紅.巧設富有“語文味”的情境導入[J].課堂內外，2017（10）.

？誗編輯 李琴芳