淺談中國古詩語言風格的成因

摘 要：古代詩歌鑒賞一直是高考的必考題型，同時也是高中語文教學的重、難點。相較于詩歌形象、表達技巧、思想情感，學生普遍對詩歌語言風格理解不夠，掌握不牢。基于以上事實，從寫作題材、寫作背景、寫作主體和表達技巧四個層面探究了中國古詩語言風格的成因。

關鍵詞：高中語文；中國古詩；語言風格；成因

中國是詩歌的國度，上溯詩三百，下至現代新詩，中國詩脈源遠流長，亙古彌新。作為社會主流文化導向的高考更是對古詩詞情有獨鐘，無論是全國卷還是地方卷，古詩詞鑒賞在高考試題中都有舉足輕重的地位。

語言風格是指作家在意象、意境、描寫手法、抒情手法等多方面的選擇上所表現出來的整體語言風貌的傾向性。在日常的詩歌教學中，相較于詩歌的形象、表達技巧及思想情感與態度三個板塊，學生對詩歌語言風格掌握程度較差。大部分學生只能死記硬背幾個類似“平實質樸、清新雅致”之類的名詞，但對于這些詩歌語言風格是如何形成的則一無所知。基于上述情況，我們有必要對中國古典詩歌的語言風格形成原因做出分析。

一、寫作題材制約詩歌的語言風格

按照主題學的研究成果，中國古典詩歌大致可以分為詠史懷古詩、詠物言志詩、羈旅思鄉詩、送別懷人詩、邊塞征戰詩、即事（景）抒懷詩、山水田園詩等類別。

中國古詩類別及其題材特征：

1.詠史懷古詩：以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材。借詠嘆史實，描寫古跡來抒發詩人的興衰之感，以寄托哀思、借古

諷今。

2.詠物抒懷詩：借助吟詠自然或社會事物來表達詩人的思想感情。

3.羈旅思鄉詩：詩人客居他鄉，對所見所聞有感，故而抒發思鄉、思親友與個人愁苦之情。

4.送別懷人詩：人因政治、戰爭等原因，往往設酒餞別、折柳相送，表達依依不舍之情。

5.邊塞征戰詩：以邊疆地區軍民生活和自然風光為題材，從而抒發山河淪喪的痛苦，建立功業的渴望報國無門的怨憤，久居邊關的鄉愁之情。

6.即事（景）抒懷：詩人因一事或因眼中所見引起了心中的某種感觸，于是描寫當時之事或景物來抒發自己的感慨。

7.山水田園詩：以描寫美麗清新的自然景色、閑適恬淡的田園生活為題材，表達對山水風光和田園生活的喜愛，不與世俗同流合污的高潔品格。

各種類型的詩歌由于題材所限，所表現出來的詩歌語言風格也大相徑庭。一般來說，在語言風格上，詠史懷古詩曲折悲愴，詠物言志詩雋永含蓄，羈旅思鄉詩慷慨低沉，送別懷人詩激昂凄切，邊塞征戰詩雄渾豪放，即事（景）抒懷詩含蓄內斂，山水田園詩清新雅致。

由于題材所限，同一時間節點、同一詩人的作品在語言風貌上也大不相同。例如：

一剪梅·紅藕香殘玉簟秋 （宋代）李清照

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

此詞是李清照在婚后不久，丈夫趙明誠出門游學之時所作。這是一首傾訴相思、別愁之苦的閨怨詞。在語言風格上偏于委婉靜謐，清新雅致。

二、寫作環境影響詩歌的語言風格

詩歌寫作環境分為社會環境和自然環境。社會環境主要包含社會穩定與否、階級沖突與否、文化寬容與否等因素。一般來說，王朝的鼎盛時期，政治清明，國泰民安，社會穩定，詩歌的語言風格總體上偏于昂揚奮進，慷慨激越；與之相反，王朝的衰退期，政治昏暗，民生凋敝，社會動亂，詩歌的語言風格總體上則偏于含蓄悲壯，哀婉低沉。

三、寫作主體決定詩歌的語言風格

作家是寫作中的主體，對詩歌的語言風格起到決定性作用。在作家自身方面，年齡、性別、健康狀況都是值得考慮的因素。一般來說，青年作家用語狂放，氣勢雄渾。老年作家用語內斂，細膩含蓄。年富力強的男性作家在語言風格上往往直抒胸臆，慷慨激越，如辛棄疾《破陣子》。年老體弱的女性作家在語言風格上偏于含蓄委婉，低沉哀怨，如李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》

四、表達技巧是詩歌語言風格中不可忽視的部分

表達技巧是作家在材料選取、遣詞造句、結構規劃等構思與寫作過程中所表現出來的各種技巧的總稱，一般可以分為表達方式、表現手法、結構章法、修辭手法四個部分。

表達方式中，直接抒情的詩作語言淺近直白，通俗易懂。如“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還?！保ㄌ拼醪g《從軍行》）；間接抒情的詩作語言含蓄雋永，意味深長。如“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”（唐代李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

需要指出的是，在以上的詩歌語言風格影響因素中，寫作主體處于支配地位，作家可以突破題材的限制，推陳出新。寫作環境、表達技巧、流派特征和地域文化只是處于被支配地位，優秀的作家總是別出心裁，另辟蹊徑，語驚四座。

基于以上的分析，詩歌語言鑒賞題可以分為以下幾個步驟來進行。

第一，看題目，根據題材縮小語言風格范圍。

第二，知人論世，關注寫作背景及作家自身狀況，推究語言風格。

第三，細品詩作，關注詩句的表達方式、表現手法、結構章法及修辭手法，確定詩歌語言風格。

以上的分析主要以詩歌為主體，詩、詞、曲本質為一家，詞與曲在語言風格上的推究也可以采用類似的方法。

參考文獻：

[1]熊學亮.語言學導論[M].復旦大學出版社，2010.

[2]邵毅平.詩歌[M].復旦大學出版社，2008.

作者簡介：王龍龍（1987—），男，山東東平人，中學二級教師，山東省汶上縣第一中學語文教師，遼寧大學文學碩士。研究方向：中學語文教學。

？誗編輯 李琴芳