基于地理核心素養下的深度教學

郝美云 徐占福

一、設計理念

高中地理新課程注重理論與實踐相結合，要求學生在分析地理事物的基礎上，逐步學會運用基本的原理來探究地理過程成因以及規律等。因此，我們在設計本課進行教學時，從兩個“深度”入手，力求將知識融入生活，并充分考慮目前高中生的心理發展規律和不同的學習需要，積極引導學生通過自主學習、探究發現、合作交流等學習方式來提升他們分析解決地理問題的能力。（1）深度的教，首先，不僅關注地理知識與技能的培養，更重視對學生未來發展必備地理素養的培養，體現立德樹人的教育宗旨。其次，深度解讀教材，打通教材的知識脈絡，通過一個過程兩個方向三個應用四個關系，把教材中的地理事實、概念、關系、結構梳理清楚。（2）深度的學，本著“以學生為中心”的教學理念。

二、教材分析

本節教學內容選自普通高中課程標準實驗教科書（人教版）《地理》（必修1）第二章第一節“冷熱不均引起的大氣運動”。主要掌握熱力環流的基本原理，并能運用其原理分析實際生活中的一些地理現象，培養學生自學、探究的意識。

熱力環流是大氣運動最基本、最簡單的形式，在“地球上的大氣”一章中起著承上啟下的作用，既是大氣熱力狀況知識的運用，也是學習“氣壓帶和風帶”的基礎。

三、課標要求

運用示意圖等，說明熱力環流原理，并解釋相關現象。

【教學目標】

1.借助微課，自主學習，理解氣壓、等壓面等概念。

2.通過燃放孔明燈實驗，觀察得出空氣熱脹冷縮的特性。培養地理實踐能力。

3.通過多媒體動畫演示及學生讀圖析圖繪圖活動，掌握熱力環流的形成過程，明確熱力環流的原理，培養學生的綜合思維

能力。

4.通過案例探究，學會運用熱力環流的基本原理，解釋生活中的相關現象，培養學生探索自然、熱愛科學的精神。

5.關注污染工業的布局，培養學生對家鄉建設大氣環境質量的關注和責任感，形成正確的人地協調觀念。

【教學重點】熱力環流的形成過程和應用。

【教學難點】熱力環流原理與等壓面。

【教學過程】

教學環節一：諸葛孔明傳軍情，祝福大家創佳績。

【師生活動】

教師：課前準備好兩個孔明燈及相關器材。

學生：燃放孔明燈，觀看孔明燈升空的過程，思考升空的原理。

【設計意圖】

通過實驗培養學生地理實踐能力，激發學生的興趣和探索欲，引入主題。

教學環節二：微課學習明概念，溫故知新求原理。

【師生活動】

教師播放微課，學生通過微課學習結合物理學知識，明確概念氣壓、等壓線及其分布規律。

氣壓：單位面積上空氣柱的 。

規律：海拔越高，氣壓 。

等壓面：氣壓值相等的點組成的面。

【設計意圖】

“它山之石，可以攻玉。”借助物理學知識，明確氣壓等概念，使學生將學科間知識進行融通，進而更好地理解知識。

教學環節三：光說不練假把式，小試牛刀做練習。

小試牛刀：讀下圖回答（1）-（3）題。

（1）判斷甲、乙兩處的溫度差異。

（2）在甲、乙、丙、丁之間繪出熱力環流過程箭頭。

（3）把甲至丁點按氣壓由高到低排序？

【設計意圖】

通過練習落實鞏固本節課重點，練習設置由易到難，及時發現學生問題思維障礙。

教學環節五：身邊常見三形式，學以致用提能力。

【師生活動】

活動一：案例探究

合作探究通過三個生活實際案例海陸風、山谷風、城市風。

探究要求：（1）各小組結合資料包及所學熱力環流基本原理，完成各小組的探究任務。

（2）探究時間：5分鐘。

成果展示：各小組選出代表通過小黑板畫圖展示探究成果。其他小組提出意見 .

活動二：關注生活

1.通過找茬小游戲，找出《軍港之夜》“軍港的夜啊靜悄悄——海風你輕輕地吹，海浪你輕輕地搖——看我們的戰艦就要起錨”歌詞中欠妥的地方。落實海陸風原理。

2.讀圖分析某城市學校、藥廠布局是否合理。

你認為該城市中學校與藥廠的布局合理嗎？為什么？

【設計意圖】

通過案例探究，切實體現理論聯系實際，達到學以致用的目的。通過小組展示，讓學生大膽展示自我，增強學生的自信心，培養其語言表達能力，通過找茬小游戲改歌詞培養敢于質疑的精神，通過工業布局，培養學生對家鄉建設大氣環境質量的關注和責任感，形成正確的人地協調觀念。

教學環節六：課堂小結把歌唱，達標練習見水平。

【師生活動】

學生聽唱《奔跑》版的熱力環流做課堂小結，教師總結本部分內容，簡單概括為一個過程（熱力環流）兩個方向（垂直與水平）三個應用（山谷風、城市風、海陸風）四個關系（溫壓、壓壓、風壓、等壓面彎曲與氣壓）。最后通過達標練習進行知識落實。

【設計意圖】

欣賞動感音樂，感受知識魅力，輕松愉悅做總結，加深理解，鞏固記憶，構建思維。針對課標設計若干問題，鞏固本節課的探究成果。

？誗編輯 溫雪蓮