高中語文閱讀教學有效性探討

王玲玲

摘 要：語文是一門博大精深的學科，主要涉及聽、說、讀、寫四大板塊，而閱讀環節在其中占據著非常重要的地位，其直接影響到學生的語文素養和其他相關的能力。主要立足于這一領域進行分析，闡述了提高高中語文閱讀有效性的相關策略，希望能夠在一定程度上起到借鑒作用。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；有效性

在當前高中語文課堂教學之中，如何有效培養學生的閱讀技能受到了多方面的關注，尤其在當前伴隨著素質教育的不斷推進，各種各樣的教學方法被應用到高中語文課堂之中。從一定程度上來講，只有選擇最優的方法，才能夠真正提高學生的閱讀能力。因此，針對提高語文閱讀教學的有效性，提出以下幾點意見。

一、古詩詞有效閱讀教學的實施策略

（一）以誦讀帶動整體感知

中華古詩詞當中，所表現出來的主題具有多樣化特征，并且各具特色，無論采用哪一種表現形式，其中都蘊含著豐富的思想。在誦讀的過程當中，需要讓學生進一步感受詩詞里面所蘊含的意境美，在不經意之間，感悟語言的抑揚頓挫和錯落有致。并且在新時期教育教學改革的背景之下，也充分強調了語文教學當中應當加強學生對于作品意境和形象的感知，從而獲得情感上的體驗。

所以在對古詩詞進行閱讀教學的過程當中，教師必須要先引導學生進行吟誦，在此基礎之上，進一步感受詩詞當中的語言美，特別是音律美。比如，在學習杜甫的《登高》這部作品的時候，整部作品所描繪的是登高之后所見到的秋江美景，抒發了詩人長年飄泊在外的思想感情。在首聯當中出現了六個特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點，在朗讀的時候要提醒學生把握節奏，眼前好像浮現了詩人所描繪的整個畫面。頷聯描寫的是遠望所見，在誦讀的過程當中要有一個開闊的氣勢，有種海納百川的感覺。頸聯所描寫的是詩人常年漂泊之苦，要強調“悲”“常”二字的重讀。尾聯當中蘊含了無限的凄涼，在讀的時候要愈發的緩慢沉重，體現出詩人百感交集的心態。

（二）從意向中品味意境

在高中古詩詞教學當中，教師應當讓學生懂得意象的實質內涵，意象在詩歌當中熔鑄了作者主觀情感的客觀意向，朗讀時感受到詩詞的奇幻意境，這也是古詩詞閱讀教學的一大目標。比如，在學習李商隱的《錦瑟》時，關于“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”這一千古名句，描繪了具有極高美學意味的理想景色，傳達了一種對于高潔情感無法親近的惆悵。此時，教師可以采用多媒體展示與故事內容相匹配的畫面，使得學生眼前能夠浮現出一幅幅生動的情景，進一步讓學生感受到作者內心的相思之苦。

二、文言文有效閱讀教學的實施策略

（一）注重誦讀與思考的結合

孔子曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”文言文閱讀教學當中，更應當注重誦讀的作用，將誦讀與思考緊密結合，才能夠幫助學生理解晦澀難懂的文言文篇章。比如，在學習《赤壁賦》這部作品的時候，需要引導學生理解蘇軾曠達的內涵。對此不妨借助這篇文章的第四段，“現長江之無窮”“抱明月而長終”的名句。在本段當中，蘇軾列舉了江水、月亮說明去留、增減的辯證關系，蘇軾所表現出來的宇宙觀和人生觀，展現了其對于政治迫害的蔑視以及對于理想的追求。這些難能可貴的精神都是學生所需要體會和學習的，在進行欣賞的過程當中，學生邊閱讀邊思考，滋養了精神，也傳承了文化。

（二）形成閱讀期待

從心理學角度來講，學習興趣是學習動機最重要的心理成分，能夠推動學生產生探索的欲望。在實際學習的過程當中，教師要想辦法培養學生對于文言文學習的興趣，可能是來源于一句話，或者是一段文章。

比如，教師可以在導語方面予以精心設計，在學習《鴻門宴》的時候，教師可以事先采用簡練的語言向學生介紹項羽的年少氣盛和雄心勃勃以及劉邦的成長經歷。然后讓學生分析二人的成長背景，找出異同并進行比較。最后學生會產生疑問“為什么項羽會出現慘敗？”以此為引子，帶學生走進《鴻門宴》這部作品當中，學生的探索欲望會愈發強烈，效果也自然比較明顯。

三、現代文有效閱讀教學的實施策略

在有效的閱讀教學課堂當中，教師能夠建立起一個更好的對話機制，在這一過程當中，需要教師和學生共同全身心投入到文本當中，挖掘文本所具備的內涵。與此同時，教師要維護學生對于作品的感悟和表達感受的能力。依托課堂這一交流的平臺，以師生對話的方式，進一步拓展和內化學生對于文本的深層次理解。比如，在學習魯迅的《紀念劉和珍君》這一部作品的時候，可以將其與《為了忘卻的紀念》等魯迅先生的其他作品結合在一起，做一個魯迅作品的專題學習，使得學生能夠從多篇文章當中感受到魯迅先生深邃獨到的思想內涵以及魯迅先生的創作方式。又比如，在學習《淚珠與珍珠》這一篇課文的時候，可以先讓學生朗讀全文，感受文中關于眼淚的語句，然后將這些材料進行分門別類，談一談作者對于這些材料安排有什么獨到的見解。有的學生認為：按照作者對于眼淚的理解來安排材料，可以分為不知愁的眼淚和知愁的眼淚。還有的學生說：按照材料層層遞進的關系，可以分為親子淚、奮斗淚、慈悲淚和感恩淚。同樣，其他的學生也會有自己的想法和感悟，這是不同內心世界的撞擊，使得學生表達出來自己的想法和體驗。

一直以來，如何借助于現代化的教育資源，展現課堂的魅力，讓學生在日常課堂當中能夠有所感悟、有所體會、增長知識是極為重要的。在實際教學過程當中，教師應當結合不同的閱讀內容采用不同的教學方法，有針對性地開展閱讀教學活動，以此來實現效果最大化。

參考文獻：

[1]韓娟.新課改下高中語文閱讀教學有效性研究[J].中學生導報（教學研究），2015（41）.

[2]馬曉梅.高中語文閱讀教學有效性研究[J].現代閱讀（教育版），2017（2）：110.

？誗編輯 趙飛飛