聚焦核心素養，培養學生社會責任意識

何新陸

人的每一項潛能都因為有了責任感的驅動，才能變得強大；社會也因為公民責任感的驅動，才變得充滿活力。培養中學生的社會責任意識，就是要培養他們對自己的學習負責，對自己的行為負責，對自己和他人生命健康負責，對家庭文明、和諧負責，對所在集體負責，對身邊環境負責，對社會文明進步負責的意識。

改變學習方式，樹立學生對自己負責的意識

學習是學生最主要的責任，學會學習和主動學習則是完成這一任務的首要目標。學生只有懂得學習是自己的事，是自己不可推卸的責任，才能培養自主學習的責任意識

把時間還給學生。荊州市沙市實驗中學取消一切節假日的補課，讓學生有參加社會實踐或自主支配的時間。引導學生開展“堅持讀”“堅持跑”活動，每天還安排一節學生自主學習課。

把學法交給學生。每屆新生入學，學校都有專門的學法指導和規范訓練，培養學生及時復習—主動預習—獨立作業—享受閱讀的自主學習習慣。為他們奠定會學、樂學、好學終身發展的基礎。

堅持課堂教學改革。探索“一主三法四環”課堂教學模式，以學生發展為主要目標，以自主、合作、探究為主要學習手段，以學、交、導、練為基本的教學環節，著力培養學生對學習負責的意識。同時學校制定明確的分層教學目標，實行彈性教學。

正是我們尊重了學生個體的豐富性和差異性，激發了學生的學習興趣和自我效能，實現了學生的立體生長，學生的學習能力大幅度提升，學習責任感隨之增強。

推行班級治理，提升學生對集體負責的意識

為了構建真正意義上的學習共同體，變個體評價為群激性評價，優化班級管理，從2013年秋開始，學校將班級管理變為班級治理，充分調動學生自主管理、合作學習的積極性，培養集體責任意識和提高自主管理能力。

設計個性化班級環境文化符號，營造良好氛圍。學生自主設計班徽、班歌、班旗，自己設計布置班級環境。

制定共同規則。學生討論制定班級目標、班級公約、一日常規等。

認領班級事務。學生競聘班干部，由班委會收集后將班級事務列成清單，由學生主動認領班級事務，做到事事有人做，人人有事做，人人是班級形象，個個對班級負責。

探索治理模式。我們探索構建了“二四八小組管理、群激評價、合作共進”的班級治理模式，即二人結成互助組，四人組成討論組，八人形成管理組。管理組設正副組長。小組成員之間相互幫助、相互督促、捆綁評價、相互促進。學生每天落實自己的責任，不斷審視自己，體會到自身的存在，體會到自身的力量與天賦，進而體會到生命的本質。通過學生人人對班級負責，漸次形成集體責任意識。

我們以“以學生為中心，把準學生脈搏，了解學生心聲，堅持服務學生”為宗旨，讓學生當社團工作和活動的主角。2017年開學伊始，學校成立了志愿者社團、禮儀社團、語言藝術社團、文學社團、街舞社團、籃球社團、“堅持”社團七大學生社團。學生制訂對福利院兒童的援助幫扶計劃，包括與管理人員的溝通、購買食物、豐富精神生活、教導生活技能、活動持續化經常化等一些看起來很細小的實際問題，每一項做什么，準備怎么做，甚至具體到每項的預算，而預算竟然準確到幾元幾分。人員分工明確，又融為一體，整個計劃拿來就可以直接實施。在實踐的大課堂中，學生應用知識、了解社會、認識國情，正確把握社會發展的主流和本質，認識社會發展的趨勢和遠景， 樹立起自身的責任感和使命感。

體驗家長角色，培養學生對家庭的責任意識

《國家教育改革發展規劃綱要》強調“教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人”，擁有幸福生活的能力。這樣才能讓學生主動適應社會，開創美好未來。為此我們研制開發并實施了生命教育、生存教育和生活教育的系列課程。

現實生活中很多孩子以自我為中心，既不懂父母的辛苦，也不感恩父母的奉獻。我們的孝親教育就是要變學生被動接受為主動付出，讓孩子從日常的灑掃應對、待人接物做起，樹立擔當意識，增進家庭和諧。

為此，我們設計了《這三天，我當家》綜合實踐課程：具體為：第一天，以沙市低保戶生活標準安排三口之家飲食生活；第二天，以沙市中等生活水平標準安排三口之家飲食生活；第三天，以自己家實際生活水平安排飲食生活。學生按照老師設計的類別如實填寫，三天的體驗和實踐結束，學生完成一篇不少于500字的小結或作文。短短三天活動，鍛煉了學生多種實踐能力，比如：制定理財計劃需要數學計算、撰寫小結需要語文構思、把過程拍照做成美篇需要運用信息技術、做家務需要動手操作、做菜需要網上學習，生活中的交往與溝通涉及思品知識等等。《這三天，我當家》綜合實踐課程整合多門學科知識與能力，融入責任與感恩的教育，拓寬了責任擔當核心素養的培育途徑，助推了學生必備品格與關鍵能力的發展。

構建聚焦發展學生核心素養的課程體系

課程是培育學生核心素養的主渠道，我們緊扣“遵循成長規律、聚焦核心素養、關注學生差異、促進協調發展，追求綠色質量”的價值取向，深度構建學校課程體系，努力創造適合學生的教育。

一是基礎型課程，即國家課程。教學目標是掌握基礎知識和基本技能，為學生的發展奠定基礎。我校大力推進國家課程的本土化、校本化，探索“一主三法四環”課堂教學模式，提高課堂教學效益，在真實情景中培養特定的領域素養。領域素養包括語言素養、數學素養、科技素養、人文與社會素養、藝術素養、運動與健康素養等，也包括批判性、創造性思維，合作與交流能力，公民素養，學會學習與終身學習等通用素養。教師創設與現實生活緊密關聯的、真實性的問題情境，讓學生通過基于問題或項目的活動方式，開展體驗式的、合作的、探究或建構式的學習。

二是學科拓展型課程。指學科知識和技能向深度廣度延伸，向生活生產領域延伸，拓寬學生的知識面。其宗旨是培養學生個性特長，尤其是培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的生動發展、個性發展。例如，語文學科組織的經典誦讀、課本劇比賽、漢字聽寫、“嘴上荊州”活動；數學學科的測量與計算、趣味數學、模糊數學基礎；英語學科的英語口語交際、時文閱讀、英語課外閱讀、圣誕聯歡會等等。

三是綜合型課程。即指研究型課程和社會實踐類課程，通過組織一些探究性的課題研究活動和實踐體驗活動來實施。目標指向培養學生的責任意識、合作態度、創新精神和實踐能力。綜合類課程主要包括社團活動、志愿者活動、詩意大課間活動、暑期“堅持跑堅持讀”活動、科技文化體育活動、“三天兩夜”素質拓展活動、武漢大學研學旅行活動、荊州市革命老區紅色旅游、科技館觀摩活動、走進工廠調研活動、走進福利院和社會救助站慰問兒童活動、長江水質檢測分析、水資源調查、荊州老街名巷探訪、荊州古城探秘等等。

（作者單位：荊州市沙市實驗中學）