點亮學生生涯規劃的心燈

張園園

高中學生面臨著進入高等學校深造或進入社會的選擇，如何在這一階段設計好自己未來的角色與實施規劃，進一步明確人生奮斗目標，對于他們學會正確選擇與抉擇、健康成長與終身可持續發展具有十分重要的意義。今年我省開始實施高考改革，對學生的生涯規劃指導更加重要。學校應該如何開展生涯規劃指導呢？宜昌市夷陵中學進行了一些有益的嘗試。

群策群力，共同研發課程。讓生涯規劃課程進入課表，走進課堂。由學校課程研究中心牽頭，探討開發生涯規劃指導校本教材，在師資方面，培養以班主任為主，青年教師為輔的生涯規劃指導團隊，共同探討如何上課、如何指導。高一年級按照每周一課時開設課程，指導學生認識自我、認識社會、初步決策。通過畫生命之箭、能力披薩圖、生涯時光列車，繪生涯彩虹圖，做霍蘭德職業興趣測量表、多元智能量表、MBTI職業性格測試表、職業價值觀自測量表等，幫助學生認識自己的興趣、能力、性格與價值觀。

高中生涯規劃指導由四個單元組成。一是認識生涯（描繪生涯彩虹、憧憬高中生涯），二是認識自我（探索和發現興趣、探索和發展能力、探索和完善性格），三是認識社會（認識專業、認識職業），四是規劃生涯（學會學習、學會決策、學會管理）。

認識自己（知己）后，還要認識社會（知彼），包括專業和職業。可以組織學生分小組，借助網絡資源等了解有哪些專業和職業，在生涯規劃課上進行分享，這樣讓每位同學都能了解到較大信息量的專業和職業知識。

積極引導，組織體驗活動。僅僅有理論上的探索是不夠的，更重要的是需要實際體驗，包括“請進來”和“走出去”。每學期開展一次“職場精英進校園”活動，邀請各行業的代表到學校來，講述自己的職業故事；每學期開展一次“大學節”活動，邀請高校的知名教授到學校來，講述自己的專業故事。走出去主要是開展研學旅行，為學生搭建多樣化的平臺，學生到高校、科研機構、高新企業等開展職業或專業體驗。開展活動前要進行學生問卷調查，了解學生的需求，在活動后要求學生完成研學報告，開專題會分享交流。

精準幫扶，注重個別指導。在全員參與生涯規劃課的輔導和職業體驗活動的同時，部分學生的個性問題需要班主任、生涯規劃老師、心理健康老師等及時發現并實施個別輔導。新高考制度下的學生管理要積極探索實施班主任與導師制雙軌制。選課走班無疑給學校管理帶來了挑戰，傳統的班級概念增加了班主任的管理難度，優化導師制是一個很好的補充。將原有的行政班依據學生所選學習科目不同進一步細化，分成若干小組，每個組配一位導師，形成學校最基本的管理單元。學校可建立學分網絡平臺對學生實行動態管理，導師要善于與學生溝通，從學業、生活、生涯、健康、心理等方面對學生進行全方位指導。制定導師工作評價細則，將考評結果納入績效考核，確保全員育人落到實處，全面提升學校教育教學質量。

（作者單位：宜昌市夷陵中學）