論大學生道德人格的現狀與風向標

單石蕾

摘 要：人格是一種傾向，可以預判事情發展的趨勢，道德是人們在長期遵守的思想及行為規范并具有一定榜樣作用的風向標，兩者有機統一，是為人處世的內在規定和價值總和。然而，當代大學生對道德人格的認識有一定的盲點，現代社會的建設離不開經濟發展同樣也離不開道德人格的建設，在這個需要大學生參與的社會主義現代化建設的進程中，大學生的個人素質被提出了更高的要求。了解并解決大學生道德人格的“失效”“失范”“失落”及未來的成長鍛煉方向，有助于人與社會全面發展。

關鍵詞：道德人格；社會；教育；價值觀；能力

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）05-0085-02

經研究者調查分析得出結論，當代大學生的道德人格現狀存在邊緣化，主要表現為道德人格的缺失，大致分為以下三種： 傳統人格的“失效”、現實人格的“失范”、理想人格的“失落”[1]。當代的大學生道德人格缺失的主要原因有市場經濟的缺漏和負面影響，社會轉型過程中道德行為規范的缺失，大學生道德人格的建設不到位等。

1 當代大學生的道德人格現狀

1.1 傳統人格的“失效”與社會風氣

傳統人格的“失效”是指一些優良傳統逐漸被“現代風格”所代替。過去那種互助互濟、團結友愛、先公后私、先人后己、誠實守信、無私奉獻的良好社會風氣和傳統美德徹底被部分大學生拋棄，取而代之的是社會上的一些貪污腐敗現象甚至一些特殊手段、功利思想、貧富差距等不良思想。

1.2 現實人格的“失范”與市場經濟

現實人格的“失范”，主要是指由于社會改革和重組帶來的各種道德沖突、價值困惑而導致的普遍性的極端人格乃至病態人格的現存狀態對當代大學生的消極影響。適者生存，優勝劣汰，是當代社會生存的法則，它有利于人們打破不思進取、安于現狀、因循守舊等觀念和現象，促使人們積極進取，開拓創新。市場經濟同時也激發了大學生積極進取、完善自我的壓迫感。然而，在市場經濟條件下，一切以追求利益為最大目的的現象，把利益這一價值觀念滲透到人生的各個角落，當代大學生對道德人格有了一種重功利、重實用的傾向[2]。

1.3 理想人格的“失落”與適應沖突

理想人格的“失落”無外乎是“剛剛從保守、依附性人格的束縛中解放出來并開始獲得了相對獨立發展的可能性空間的當代大學生們”現有的窘境，他們往往因各種規則的相互沖突和目標無序而導致一定程度的理想的落差和無助。大學生剛進入到社會，就必然面對各種道德行為和價值的沖突，而現代大學生大多從未經歷過艱苦的環境和社會生活的磨煉。從前只以學習為重心的生活使他們對社會缺乏了解和認識，一時之間難以適應，致使他們極易受到社會環境的影響。

2 教育方面對大學生人格的建設

除了市場經濟的影響，大學生道德人格建設[3]不到位對大學生也產生著消極的影響。不論是家庭基礎教育、學校義務教育還是社會公共教育，都把教育重點放在抓學生的成績上，而對他們的人格方面、思想道德素質的忽視、漠視，再加上社會不良風氣和不良輿論導向等污染，都導致了大學生人格發展的不力，從而造成了大學生道德人格建設滯后的不利局面。

2.1 家庭因素對道德人格的形成影響

家庭是社會的重要組成部分，對個體道德人格的形成具有啟蒙性、奠基性以及潛移默化的特點，是個體道德人格形成最重要的場所，家庭的觀念和生活方式始終在他們的心底根深蒂固，同時塑造著帶有各自家庭特點的道德人格。許多家庭只重視孩子知識的提高和技能的掌握，把學習成績作為衡量孩子的硬性標準，卻忽視孩子從小道德人格的培養。大學生應該是全面發展的，全面發展即德智體美全面發展，德字當頭，而家庭重智輕德的傾向，對大學生道德人格的形成產生反向的作用力。同樣，家長的地位作用也是家庭的一部分，個人的素質即道德人格實實在在地影響著大學生的成長。俗話說，上梁不正下梁歪。一個良好的價值觀，一個完整的道德人格需要一個好的帶頭榜樣。

2.2 教育因素對道德人格的教化影響

我國高等教育在辦學主體思路上，也一直強調培養合格的專業人才，對大學生過分強調傳授專業知識，而不自覺地忽視了大學人文素質教育，忽視了對大學生道德人格的培養。我國傳統的高校思想政治教育是以課堂教學為主渠道的，在教育方法上，教師普遍采用理論的講解，枯燥的理論說教脫離社會實際，脫離學生的道德生活，課堂教學過分地局限于對學生的教化，忽視大學生個體的人格尊嚴，使道德教育缺乏內在的感知力和深沉的動力，更不能為學生提供針對性的指導。在重智育輕道德模式和教育理念的影響下，培養的大學生視野比較狹窄，缺乏主觀能動性和創造力，沒有足夠的自律能力和進取的精神。

3 大學生應當如何去做

形勢嚴峻，社會、家庭和學校的教育者們需要及時反思，為大學生道德人格塑造創造良好的社會環境、家庭環境和學校環境，加強學校、家庭和社會的聯系，共同為塑造當代大學生健康的道德人格而努力。隨著時代和社會的進步，人們越來越重視對人力資源的開發。要想有所作為，大學生應該盡早確定人生目標，把道德人格作為今后的風向標，不斷追求和踐行。把大學生活同今后的工作方向聯系起來，提早搭建過渡橋梁，積累知識，培養適應能力。

3.1 培養學習能力，拓寬眼界，掌握新動態

利用閑暇時間拓寬眼界，培養學習能力。例如：積極踴躍參加學校組織的社團活動，利用寒暑假到各企事業單位進行實習學習、勤工儉學等等，總結經驗，豐富自我。適時獲取掌握當下時代的新信息、新知識，拓展更廣闊的眼界，為就業創造更多的條件。在完成學習基礎任務的前提下，盡可能地爭取培養自己走向社會所需要的應用能力，根據客觀情況的變化隨機應變地適時社會需要，順利完成過渡。

3.2 培養社交能力，建立和諧共處關系網

培養社交能力，充分施展才能。人與人之間的關系，最重要的是能夠和諧共處、共同發展。生活、工作中需要建立自己的人際關系網，但不可避免地會與他人發生矛盾沖突。在人際交往中，我們要抱著善良誠實的傳統美德來對待他人，“將心比心”“以誠相待”，尊重他人，敢于擔當，不失靈活。作為大學生只有具備人際交往能力并善于處理各種人際關系，才能在工作中充分施展自己的才能。

3.3 培養決策能力和創新思維

最重要的也是現勢所趨，就是用自己學習的知識不斷逼迫自己形成新的思維，提出先進的見解，提高創新和決策能力。這種能力就像從小學生在課本里學習發現問題、提出問題、發現規律的能力，從而辯證地由基本思維衍生出分析問題、解決問題并發明新技術、創造新產品的能力。在日新月異的時代，需要創新的時代，大學生這一類角色尤為重要，他們更需要把創造性的思維變成成果或利用特殊手段演示出思維，在實際工作中既能講出科學道理，又能動手干出樣子。

21世紀是知識經濟全面開花的時代，教師應該讓在校的大學生深深地感受到祖國對他們的期待和希望，除了忠貞、奉獻，還應本領扎實。客觀社會環境的殘酷性，決定了知識的重要性，決定了當下的我們應該怎么去想，如何去做。作為一名輔導員，筆者堅定知識的重要性，隨著社會的發展，競爭在日逐劇烈，知識已成為經濟發展的主要驅動力。作為在校大學生，我們畢竟要走向社會，要服務社會，知識的積累就是一次排兵布陣，一次很好的演練。

人格的塑造是人生的終級目標，人格的塑造貫穿了人的一生。所謂“鷹擊長空，魚翔海底，萬類霜天競自由”，讓我們直面這個多元化的時代，進行道德人格的自我完善。

參考文獻：

[1]李英林.當代大學生道德人格現狀的文化探析[J].黑龍江高教研究，2006（7）：32—34.

[2]楊麗梅.論當代大學生人生價值觀之嬗變與重塑[J].教育與教學研究，2009（4）：49—51.

[3]張紅霖.芻議當代大學生道德人格及教育[J].文化建設，2006（12）：23—24.

（責任編輯：陳 樹）