以幼兒生活經驗為基點的語言教學活動開展策略

李萃欣

【摘要】在幼兒的早期發展中，是幼兒語言發展的關鍵時期，蘊含著無限的發展潛力，我們應重視幼兒的生活環境對其的影響。在幼兒園時期，教師是幼兒語言發展形成的直接來源，采取適當的策略引導兒童語言的表達能力發展，是探究語言教學活動開展策略的重要切入點。

【關鍵詞】幼兒生活經驗 語言教學 問題策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0008-02

幼兒語言表達能力的發展，不僅僅受家庭父母的教育影響，幼兒生活經驗的學習還來自幼兒園的熏陶。師幼關系是教學活動中極其重要的，教師應與時俱進，做到關注兒童身心發展，了解兒童的年齡特征，這對幼兒教學活動至關重要，對其展開的策略研究也具有重大參考價值和意義。

一、當前幼兒園語言教學活動中存在的問題

（一）師幼關系不合理的安排

師幼關系是幼兒園教學活動中一對最基本最關鍵的關系，師幼關系的處理是否妥當，直接影響到教學活動的開展和幼兒的健康發展。語言是幼兒園教育的重要課程之一，從大多數幼兒園的日常活動安排來看，語言教學活動都是放在舉足輕重的位置。目前，對師幼關系的研究非常多，有“主導主體說”、“共同主題說”、“交互關系說”等觀點，對幼兒教師如何處理師幼關系確實起到了一定的指導作用。但是，在實際的教學活動中，還是存在一些問題，直接影響了兒童對語言的興趣。比如：有的教師在課堂上沒有注意兒童的年齡特征，講課方式過于成人化，導致幼兒聽不懂，也就失去用言語表達的興趣，另外，兒童正處在自言自語的發言階段，而有的老師并未了解到這一點，沒有起到良好的引導作用，反而影響課堂教學活動的正常開展，造成兒童語言表達能力的非正常發展。

（二）教學活動不符合幼兒的身心發展規律

豐富的教學活動對幼兒的健康發展至關重要，但是也存在活動過于復雜，兒童難以接受，未能起到教學效果，所以，適當的創設良好的環境，開展符合兒童年齡特點的教學活動，妥善的引導兒童語言表達能力的發展，是實現幼兒主體性發展的現實條件。教師應有效利用多種多樣的游戲來激發兒童語言的行為，達到提升兒童語言表達能力的最高境界。比如一位教師在給孩子們講“小蝌蚪找媽媽”的故事后，就帶領幼兒回到剛才的故事中，和幼兒一起扮演小蝌蚪去找媽媽的游戲，這樣不僅幼兒學習了知識，也在帶領他們做游戲的過程中，發揮了幼兒的想象力，促進了語言表達能力的發展，在整個教學過程中，幼兒不僅對學習知識產生興趣，也會積極用語言表達自己的想法，這樣的教學活動才是適合幼兒發展的有意義的教學課程。

二、為幼兒創造良好的語言交往環境

（一）良好的語言環境對幼兒的發展至關重要

在日常的教學活動中，我們應積極為幼兒創造良好的語言交流環境，使幼兒在一個輕松愉快的環境中，自由地選擇自己喜歡的活動，并在活動中積極主動地和他人進行語言交流。然而，我們可以發現這樣一個現象，在不同的語言環境，不同的語言教育條件下，幼兒的語言發展差別較大。有的幼兒言語不清，發音不準，而有的幼兒口齒伶俐，針對這種現象，我們應合理的安排環境，為幼兒的進一步發展做出努力。

（二）以幼兒的豐富生活經驗作為幼兒的語言素材

生活經驗是知識的來源，也是一個人發展的基礎。在日常教學活動中，應主動引導幼兒進入大自然，感受大自然，春天的時候，帶孩子出去春游，告訴孩子鮮花的顏色，有紅的、黃的、白的……讓孩子們自己聞一下花香，感受春風吹過來的感覺，也請孩子們自己表達感受，相互之間可以積極交流。冬天下雪的時候，可以帶孩子們在校園打雪仗，看雪花飄落時候的狀態，發揮他們的想象力，激發孩子們用自己的語言描述雪花的樣子。通過不斷的鍛煉孩子的感受能力，也能豐富他們的生活經驗，為以后語言能力的快速發展提供素材。

（三）積極引導幼兒相互之間的語言交流

幼兒的語言大多還只是自己的零碎語音，他們最初表現為自言自語，我們經常在幼兒園見到幼兒自己說自己的語言，不需要有人傾聽，即使兩個幼兒都在說話，可能也只是彼此不同語言的交流，但是，只有引導孩子們主動與他人交流，才能更好地發展語言的表達能力。在教學活動中，保證適當的自主選擇和自由活動時間，對他們的健康發展是非常有意義的。我們利用環境，設置各種各樣的游戲和玩具，讓兒童自己尋找伙伴，一起參與游戲，當他們在相互選擇游戲和同伴的過程中，也就讓語言在他們之間發揮了作用。

兒童教育家瑪利亞·蒙特梭利認為：一個人的智力發展和形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。幼兒時期是兒童語言發展的黃金階段，現在的幼兒面臨著更加多姿多彩的世界，需要更多語言能力來表達自己感受，努力成為國家的棟梁之才。所以，我們應該重視孩子的幼兒時期，更加全面的培養他們語言的發展，讓幼兒教育活動更好的為幼兒的語言鍛煉創造橋梁，從而為整個民族的未來作出貢獻。

參考文獻：

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