《水利工程制圖及CAD技術》的課程教學探討

【摘要】本文分析《水利工程制圖及CAD技術》在本科教學中存在的問題，對該課程的教學內容、方法、考核方式等進行了探討，以更好的指導該課程教學。

【關鍵詞】CAD 水利工程制圖 教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0253-02

目前CAD繪圖技術在水利行業中得到了廣泛應用。各水利院校將計算機繪圖和水利工程制圖相結合，紛紛開設了《水利工程制圖及CAD技術》的課程。然而經過多年教學實踐，該課程在本科教學中的問題也日漸凸顯，急需開展教學改革以提高教學質量。

1.水利工程制圖及CAD技術的特點

《水利工程制圖及CAD技術》是水利工程制圖和計算機繪圖的集合體。水工制圖的教學內容主要包含工程制圖基本知識、水工圖分類特點以及閱讀水工圖的方法和技巧等，具有較強的專業性；AUTOCAD是一個計算機輔助繪圖與設計軟件，具有繪制編輯平面與三維圖形、標注尺寸、渲染圖形以及打印輸出等基本功能，是工科專業人員繪圖的必備工具。水利工作者在水利工程規劃、設計、施工等過程中，既要掌握水利工程專業知識，又要具備CAD繪圖能力，兩者在水利工程實踐中缺一不可。

2.教學實踐中存在的主要問題

2.1 教學目標和內容不明確

根據《水利工程制圖及CAD技術》的課程特點，授課教師一般會安排CAD軟件的學時比水工制圖知識多一些。結果往往導致學生能較為熟練地掌握CAD基本操作，但對于水工制圖基本理論學習不足，從而出現教學內容和學生專業之間相互脫離，專業知識和軟件學習銜接不到位的情況，甚至出現學生只會電腦繪圖，不會打印圖紙的問題。

2.2 上機實驗效率低

上機實驗操作是培養學生們掌握AutoCAD繪圖技能的重要途徑。但由于水工圖大多較為復雜，學生獨立完成整張水工圖的繪制難度較大。另外，學生上機時往往專注于自己的繪圖任務，遇到問題都想得到老師的幫助，或習慣于自己翻課本，缺少團隊協作的能力，上機效率較低。同時，CAD軟件的應用教學相對比較枯燥，學生興趣不高，這也給教學質量的提升帶來了困難。

2.3 考核難度較大

目前，《水利工程制圖及CAD技術》的考核方式不盡相同。單獨試卷考核或上機考核都不能對學生所學知識和能力做出全面判斷。而學生往往會根據結課考試或考核內容，把自己的時間精力更多的向考核內容靠攏，這樣很容易產生偏理論或偏軟件操作的問題。另外，計算機繪圖使學生抄襲作業更容易，如不制定相關對策，老師很難對學生提交的紙質版或電子版作業做出準確判定。

3.教學模式和方法的探討

3.1 明確教學目標，優化教學內容

指導教師要充分做好引導，給學生樹立正確的思想：雖然在教學安排里CAD的學時多于水工制圖，但并不意味水工制圖理論教學不如計算機繪圖軟件重要。即便計算機成為了繪圖的首要工具，但是CAD繪圖仍然要沿用水工制圖的基本知識，否則無法實現為水利工程服務的目的。因此教師一定要處理好水工制圖和CAD間的關系，正確引導學生在掌握CAD繪圖能力的同時，扎實掌握水工制圖的基礎理論，實現兩者有機結合。

3.2 分組學習，提高效率

以小組學習的形式開展上機練習是個不錯的選擇。當遇到問題時，同一小組成員間相互研討，能很快解決。配合團隊協作，每個成員在保證完成自己任務的同時，又為其他成員提供了幫助，這種相互促進學習的平臺，能使學生對原本枯燥的繪圖充滿興趣。當遇到難點和共性問題時，老師一并指導，這樣既提高了老師的指導效率，也節省了學生時間，使上機效率大大提高。

3.3 創新考核模式，杜絕抄襲現象

為避免學生出現抄襲、偷懶等行為，老師應加大過程考核力度。平時成績應占40%以上，可依據分組學習表現、繪圖速度和質量來判定；理論考試和結課作業應并存，各占總成績的30%，理論考試應偏重水工制圖基本理論，結課作業則應以計算機出圖效果為依據。通過創新考核模式，確保學生不僅能學到制圖基本知識，又能掌握計算機繪圖技巧，從而實現CAD和水工制圖的良好結合。

4.結束語

《水利工程制圖及CAD技術》是一個應用性較強的課程。使學生將水工制圖基礎知識、CAD軟件融會貫通，學以致用，是該課程的核心目標。只有在教學實踐過程中不斷探索和創新，以合適的教學方法激發學生興趣，以科學的手段引導教學，才能真正提高教學質量，達到教學目標。

參考文獻：

[1]付文藝，陳達波.高職院校《水利工程制圖》課程教學的探討[J].安徽水利水電職業技術學院學報.2015，（15）： 69-72.

[2]孫惠.《水利工程制圖與計算機繪圖實訓》教學實踐探討[J]. 科技經濟導刊， 2016， 32： 166.

作者簡介：

葛建坤（1983-），男，河北保定人，博士研究生，講師，主要從事節水灌溉理論與技術的教學與研究工作。