高職通信技術專業教育資源信息化共建共享模式研究

王琳

【摘要】教育教學資源共建共享是高等職業教育信息化的核心。本文以高職通信技術專業為例，分析高職教育教學資源共建共享的現狀和必要性，構建了“校行企，三方互動”的教育教學資源共建共享模式，并提出相應的策略。

【關鍵詞】三方互動 通信技術 共建共享

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0251-01

一、高職通信技術專業信息化教學資源共建共享的現狀

我國高職通信技術專業教學資源庫的建設還處于起步階段，在內容上，資源庫還不能涵蓋專業主干課程的基本知識點，最新的教改成果還沒有全部轉換為可用資源；在形式上，類型分布不合理，停留在簡單的“書本搬家”；在結構上，缺乏邏輯關系，成為“素材庫”，大量的碎片化資源沒有相互結合；在質量上，缺乏評價標準，教育性、科學性、技術性、技術性不能保證，規格不一、屬性標準不完備，影響資源共享與組合。還沒有完全把“互聯網+”與資源庫相結合，沒有統一的平臺，現有模式不足以形成長效機制。

二、高職通信技術專業信息化教育資源共建共享的必要性

“互聯網+”概念的提出，將加速創造“互聯網+職業教育”的新生態，創新職業教育教學模式，助力校園信息化建設。依托互聯網技術，職業教育教學資源必需進行整合，最終建成一個集教學、學習、管理、交流為一體的龐大的數字化、互動化、多媒體化的共享式資源庫。高職通信技術專業課程理論知識與實踐應用并重，課程多為工學結合類課程。并且通信技術專業課程知識覆蓋面廣，知識點多，課程教學中多采用模塊化教學，基于“互聯網+”模式下的教學資源庫可將較枯燥的理論知識以生動的多媒體形式表現出來，加深學生對理論知識的了解，適應職業教育的教學特點，資源庫的建設有利于教師組織和利用網絡資源進行教學，有利于學生網上自助學習，促進教學質量的提高和教育信息化水平的提升。

三、“校行企、三方互動”，高職通信技術專業教育教學資源共享模式

以我院高職通信技術專業為例，通過校、行、企深度合作，有效整合行業企業現場優勢資源，以通信技術專業核心技能培養為主要目標，在準確定位通信技術專業人才培養需求、準確把握企業職工培訓和繼續教育的基礎上，建設集專業教學、技能培訓和社會服務功能等為一體，體現以學習者的需求為導向，滿足學習者多樣化的需求，實現對學習內容快速訪問和個性化服務，滿足現代職業教育、企業培訓、繼續教育、行業新技術推廣應用的數字化專業教學資源庫，為高職院校、行業、企業提供信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、人員培訓等服務，為網絡教學實現在線或離線網上交流、答疑輔導系統、模擬考試題庫，使用者可以自主完成專業課程學習，解決高職院校專業共性需求，實現優質資源共享，推動教學模式改革，提升我院通信技術專業人才培養質量和社會服務能力。

四、促進“校行企三方互動”高職通信技術專業信息化教育資源共享策略

（一）基礎平臺的搭建

作為信息化資源共建共享的重點和前提，基礎平臺涉及許多的內容以及環節，其中主要以硬件環境的建設為核心和基礎，而通信網絡建設在信息化建設的過程之中則尤為重要，只有保障通信網絡建設的合理性才能更快地實現信息化建設水平的提升，保障信息化教學的有效進行。而無線校園網絡的全覆蓋，對移動信息化教學等提供了有力支撐，目前很多高職院校已經實現無線校園網的全覆蓋，為信息化教學提供基礎，從而促進信息化資源的建設與共享。

（二）系統管理平臺的建設

信息化教學必然需要應用到各種信息化教學工具和平臺，比如教學資源平臺、線上學習平臺、移動信息化教學平臺、虛擬仿真實驗平臺、在線考試平臺等。結合互聯網技術建設系統管理平臺，要以信息共享為目的，面向海量信息處理，集信息數字化、信息分布式存儲、信息管理、知識管理和數據挖掘分析、信息跨媒體傳播為一體的集中式資源管理平臺。要保障信息化資源共建共享的有效進行，必須加強不同信息化工具、平臺之間的高效配合，注重不同系統之間的共享，規范應用系統和平臺體系，避免信息孤島的產生。

（三）完善信息化資源標準

通信技術專業課程信息化資源是在教學過程中累積的各種信息資源，主要包括多媒體素材、課件、視頻材料、在線虛擬仿真實驗資源、在線試題庫等。信息化資源的建設和利用是信息化教學的基礎和核心，也是信息化教學成效的關鍵因素。信息化資源建設和使用的主體不同、各院校對信息化資源共建共享的支持不一致、信息化資源所依賴的平臺不同，對信息化資源的要求便不同，導致信息化資源建設標準不一致，差異性較大。而為適應不同的信息化工具，建設者甚至需要對同一個資源進行重復建設，資源的重復率較高。信息化平臺的整合，需要各個資源之間的數據共享。在共享模式下，各個服務器可以利用服務層提供的接口訪問標準資源，發出各種數據請求，師生和其他需求人員可以通過互聯網隨時隨地獲得便捷、高效的服務。因此，通信技術專業課程資源建設應該提升標準化意識，避免因資源建設標準規范不一致而導致協同難度大、共享程度低。

（四）建立仿真實操平臺系統

通信技術專業課程是理實結合的課程，傳統的專業實驗教學是教師先演示講解， 學生后驗證鞏固的基本流程。仿真實操平臺系統正是信息化技術催生、發展起來的一種實驗教學模式，對實體實驗具有很好的補充作用。采用仿真操作平臺，利用互聯網模式，綜合高職通信專業多門核心課程的教學資源建設，將獨立的課程互聯起來，形成一個大的操作平臺，模擬現實通信環境，實現虛擬化操作，使學生更能滿足當今市場的技能需要。

參考文獻：

[1]沈漢達.職業教育信息化教學實踐的現狀、問題與建議[J].中國職業技術教育，2015，（33）.

[2]蔡向陽.“四方聯動”探索高職信息化教學資源共建共享新模式[J].黃岡職業技術學院學報 ，2017，（3）.