解析簡約教學在高中歷史課堂的有效實施

溫杰

【摘要】高中歷史知識繁雜龐大、深奧難懂，在教學中應當化繁為簡積極實施簡約教學法。在高中歷史課堂教學中，教師需對教學環節、整體框架、知識結構與內容等多個方面做簡約化把握與處理，且防止簡而不精現象的出現，促使學生在學習過程中動力始終不減。基于此，本文針對簡約教學在高中歷史課堂的有效實施進行認真解析，并列舉一系列恰當的舉措。

【關鍵詞】簡約教學 高中歷史課堂 有效實施

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0038-01

高中生通常面臨著繁重的學習任務和沉重的學習壓力，假如教學拖沓冗長，將會增加他們的學習負擔，甚至產生厭學情緒。在高中歷史課堂教學中有效實施簡約教學，教師需要精確把握教材內容，精當表達、提煉精華，不僅可以誘發學生的學習興趣，又能夠增強記憶，達到事半功倍的教學效果，這對實現教學目標和完成教學任務來說具有相當積極的意義。

一、簡明準確的教學目標，科學設定教學內容

教學目標作為課堂教學的核心要素，對整個教學過程具有指導與導向作用。針對高中歷史教學而言，教師在制定教學目標時不能貪多求全，要深入鉆研教材內容，放棄一些無關緊要或次要的內容，以此突出教學重點，幫助學生真正掌握主要知識點。這就要求高中歷史教師在具體的課堂教學中，全面認真考慮學生的知識基礎和學習經驗，據此制定簡明準確的教學目標，并根據教材科學設定教學內容，突出教學重點，帶領他們高效學習歷史知識。

舉個例子，在講解《君主專制政體的演進與強化》時，依據教學需求，教師明確教學目標：知道皇帝制度的突出特點及主要弊端，概述中國古代君權與相權關系的發展演變，闡明秦漢至元君主專制政體的演進與強化的大致過程；通過組織學生分析相關史料，使其初步學會在分析、比較、概括中探究問題、思考問題，提高他們的自主學習能力，并積極探索解決問題的方法；學生通過對中國古代君主專制政體的正確客觀評價，學會把歷史事物放在特定歷史條件下作客觀評價，提高他們的知識遷移能力和綜合分析能力。如此，教師能夠很好的把握整節課的教學重點，教學脈絡也變得相當清晰明了，使學生在課堂學習中有所收獲。

二、簡潔清晰的教學思路，引領學生高效學習

現行的高中歷史教材采用專題形式，涉及到的知識點眾多，內容之間具有較大的跳躍性，致使歷史課程的學習變得異常繁雜，學生在理解和運用歷史知識時難度提升，更是為教學帶來嚴峻挑戰。對此，高中歷史教師在課堂上需擁有簡潔清晰的教學思路，具有極強的層次性和邏輯性，極力展現教學主題和各個知識點之間的關系，在簡潔清晰的教學思路下引領學生高效學習，使其更好的理解、掌握和運用歷史知識，幫助他們構建完善的知識體系。

比如，在《中國社會主義建設道路的探索》專題教學實踐中，本專題有3個子目：社會主義建設在探索中曲折發展，偉大的歷史性轉折，走向社會主義現代化建設新階段。面對這3個子目，不少學生很難理解它們之間的內在聯系。此時，教師需要確定簡潔、清晰的教學思路，把整個專題的知識內容概括為：中國社會主義建設道路在探索中前行始終圍繞著“改革”，改革的原因是什么？具體是如何改革的？改革有什么意義？等。這樣整節課以“改革”為中心，既能引領學生快速掌握整個專題的知識內容，指引他們高效學習歷史知識，使其掌握簡明的學習方法與技巧，教師也可以根據教學思路合理刪減與科學添加教學內容。

三、精煉準確的教學語言，促使學生深度探究

教學語言屬于教師最基本和常用的教學技能之一，也是影響課堂教學質量的主要因素。在高中歷史課堂教學中應用簡化教學模式時，教師在指引學生理解問題或講授重點、難點時，應當確保教學語言一語中的，促使他們正確理解與思考知識。所以，高中歷史教師要不斷錘煉和斟酌自己的教學語言，盡量做到精煉準確、思維清晰、直擊要害和言簡意賅，借此突破難點、抓住重點，把歷史知識形象生動的呈現在學生面前，促使他們深度探究與思考。

在這里，以《列強入侵與民族危機》教學為例，本節課主要講述1840年至1900年間西方列強的侵華史實，教師可采用“戰爭”、“條約”、“割地”、“賠款”和“通商”等簡明扼要的教學語言概括本節課的主要知識內容。引導學生深度思考和探究教材內容，促使他們抓住教學重點：宏觀梳理列強侵華史實，并通過分析、綜合和比較，概括出列強侵華危害的能力，認識19世紀列強侵略中國的特征；突破教學難點：總結出列強的侵略是形成近代中國民族危機的根本原因。通過簡約化學習，使學生深刻理解落后就要挨打的道理，形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，樹立為國家富強、人類和平與進步事業作貢獻的人生理想。

四、總結

在高中歷史課堂教學實踐中有效實施簡約教學法，既是新課改改革的基本需求，也是高中歷史課程自身教學的實際需要。教師可從教學目標、教學思路和教學語言等多個方面有效實施簡約教學，做到簡而精，帶領學生高效學習與掌握歷史知識。

參考文獻：

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