低年級語文閱讀教學中培養學生寫話興趣的思考

【摘要】二年級小學生通常在寫話環節表現頗為吃力，提高學生寫話能力同樣也是語文教師在閱讀教學過程中的難點。該環節的突破之處在于要注重培養二年級學生的寫話興趣。通過創設語境、注重結合課文內容寫話、逐步提高學生的寫話信心、加強教師的指導等多種途徑和方法，不僅可以達到培養學生的寫話興趣，最終也可以促進學生寫話能力的提高。

【關鍵詞】二年級語文 閱讀教學 寫話興趣

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0086-02

一、閱讀教學中培養學生寫話興趣的必要性

一二年級語文閱讀教學過程中對于寫話環節的教學目標為：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說，寫話剛入門，確實是一個難點，學生常常一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。因此，有的學生為了應付，隨便寫幾行字或抄幾句。有的學生寫的話表面上書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一讀，就會發現存在諸如文不成句、前言不搭后語等諸多通病。

作為一名一線語文教師，對于寫話教學，我也在不斷思考和探索，同時在教學中也得出了一些不成熟的心得體會。個人認為，做好二年級學生的語文閱讀教學工作首先是要培養學生的興趣和自信心，其次是重視閱讀、說話，加強積累，再次是加強指導與訓練，其中以培養學生的興趣和自信心最為重要。

二、閱讀中培養學生寫話興趣的實踐

（一）培養寫話興趣，激發寫話愿望

1.創設語境，品讀關鍵字詞，創設良好的表達環境。一篇文章中，詞語常常被作者用作抒發情感的工具。因此，在備課時就要設定好關鍵字詞的語境，課上組織生動的語言閱讀，讓學生在語境中反復品讀感受，用心靈去觸摸詞語的溫度，從而激發學生積極的表達情緒。

2.給想象插上翅膀，結合課文內容寫話。以《小黑魚》為例，整篇課文按照講故事的方式完成教學后，老師可以再把課文內容繪成幾幅畫，讓學生熟讀課文，把課文內容和圖片聯系起來，最后讓學生續寫：小黑魚之后還會遇到什么事？由于大家對這個故事很感興趣，所以很多學生寫出的話語都很有趣，盡管只是幾句話。

3.填空起步，體會句子的組成，增強學生寫話的信心。我常常會根據課文設計簡單“寫一寫、讀一讀”的練習給學生做。

舉例：春天的風像一支畫筆，為（柳樹）涂上綠色，為（桃花）涂上紅色。

練習1：秋天的風像（ ）（ ）（ ）。

練習2：我喜歡（ ），在這個季節里（ ）（ ），我愿永遠是 （ ）。

這些練習，他們看了例子，覺得很簡單，有不少學生還是很樂意去寫的；有的學生積累的課外知識比較多的話，他們還寫得很好，在展示練習給其他學生看的時候，讓他們自己讀出來，這樣就讀出了信心，老師再加點鼓勵，他們還真的可以越寫越好。

4.增加課堂趣味，讓學生愛寫話。基礎教育課程改革特別把“激發學生的學習興趣，使學生嘗到學習的樂趣”作為重要目標。新穎有趣，豐富多彩的寫話形式，能給學生帶來新鮮感，能極大地提高學生的寫話欲望。例如上到《扳手腕》一課時，我就請學生在講臺上進行了扳手腕比賽，同時要求其他的學生注意觀察。學生興趣和積極性一下就被調動起來，在接下來的表達中能根據自己的觀察有話可說，課后很多學生仍然對課文里扳手腕精彩片段津津樂道。

（二）加強閱讀，重視積累

我們都要求學生堅持天天讀書，除了讀我們所學的語文書，還包括讀適于學生的課外書，并進行歸類摘抄，還有充分利用班上的圖書角，以增加學生的閱讀量。讀得多了，有了一定量的積累，寫起東西來，就不至于無從下手。課堂上孩子回答問題的時候，我會有意識地培養孩子說完整話的能力，這樣對孩子寫話也有一定的幫助。如此，學生通過多次強化的說話訓練，也可以達到積累寫話材料的目的。

（三）加強指導和訓練

1.指導學生寫作是我們語文老師的一項艱巨的任務。細心的批改和詳盡的講評是十分重要的。這學期，我在班級推出班級班報活動，每周挑選寫得比較好的孩子習作，老師和家長一起進行點評，并進行公布宣傳。

2.我們的課本上有很多有趣的圖片，這些圖片往往簡單易懂，且緊扣課文，內容豐富多彩，我們可以充分利用此種資源，讓這些圖片成為我們閱讀和寫話教學過程中的重要工具。比如課后練習里的說一說，語文快樂宮里的圖片都可以作為看圖寫話的素材。還要注意激發學生充分發揮自己的想象，盡量把想象到的也寫出來，學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。看圖說話除平時教學時利用課文插圖訓練外，還要定期進行專門的訓練。

三、閱讀中培養學生寫話興趣的思考

在低年級寫話教學的指導中，教師可以結合學校各項活動、學生的實際生活開展說話和寫話活動，這樣貼近學生生活的寫話不僅讓學生有親切感，有話可說，而且能夠從一次次的小活動、小練筆中積累素材，提高表達能力。此外，教師不要人為地給學生的寫話設置障礙，拔高要求。教師可以根據學生的認知特點和個體差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的寫話方式。這樣，學生“我手寫我口”，所寫的語言才會最真實、最感人，學生才會對寫話有興趣，才會愿意寫話。

作者簡介：

盧玫秀，女，小學語文二級教師。