本科院校不同專業的學生學習態度比較分析及對策

曾茜

【摘要】學習態度是指學生及其學習情境所表現出的一種較穩定的心理傾向。學生的學習態度對學習產生直接的影響，積極的學習態度能促進學生積極的學習興趣和學習意向。本文立足于學習態度的角度，從學習認知、學習情感和學習意向三個方面進行不同專業的學生學習態度比較研究，并分析原因，進而針對熱門專業與冷僻專業學習態度中存在的問題，提出針對性的建議。 【關鍵詞】熱門專業 冷僻專業 學習態度 比較研究

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0188-01

1.引言

隨著經濟社會的發展，我國很多高校都在不斷擴大規模，開設的專業也在增多，同時，由于信息不完全、社會反饋滯后、學校的招生目的等因素，高校的專業設置還存在不合理的地方。另一方面，受社會的輿論及學科難易程度的影響，高校設置的專業出現了“熱門”與“冷門”之分，這導致已經就讀熱門或冷門專業的學生在學習態度上有較大的差異，高校本身也在一定程度上忽視了專業隊學生學習態度的影響。在此以某普通二本高校的學生為調查對象，對熱門專業與冷門專業的學生學習態度進行研究，分析比較熱門專業與冷僻專業學生在學習態度上存在的差異，對存在的差異進行原因分析，并針對原因提出相應的對策，進而為學校設置專業以及在對不同專業的學生學習態度的指導上提供參考。

2.研究方法

結合社會需要、就業情況、媒體輿論的引導以及學生的意愿等來分析，認為熱門專業有會計學、金融學、土木工程、通訊工程等，冷僻專業有社會工作、漢語言文學、考古、哲學、職教師資、教育管理、心理學等。結合所調查的學校的實際情況，考慮將會計學、金融學等專業定義為熱門專業，考慮將教育管理、心理學、職教等專業定義為冷僻專業。

設計關于學生學習態度的調查問卷，從學習認知、學習情感、學習意向三個方面進行問卷設計，并將這三個方面的指標具體化來考量熱門專業學生及冷僻專業學生的學習態度。具體指標有學習目的、學習意義（內部驅動或外部驅動）、學習興趣、課堂情況、學習欲求、學習計劃等。在樣本的選取中，首先通過專業分群，再對專業中的年級進行分層進行抽樣，每個年級分別抽取了一定樣本，使各年級的學生樣本選取均衡。獲得有效的樣本500份。

3.研究結果

3.1在學習認知方面

總體來說，在學習認知方面，通過熱門專業與冷僻專業學習認知方差齊性檢驗，得知Levene方差統計量對應的P值大于0.05，即熱門專業與冷僻專業學生在學習認知方面存在顯著差異，熱門專業學生的專業認知普遍比冷僻專業的專業認知要好。究其原因，首先是熱門專業的知名度高于冷僻專業，大多數熱門專業發展的歷史比較長，有著深厚的基礎，而冷僻專業大多是新興發展起來的專業，發展并不是很成熟。其次，受到就業因素的影響。 熱門專業的就業方向相對明確，就業相當容易。而冷僻專業的就業方向相對較模糊，有些還不被大多數人知曉，社會上的需求比較少，就業難度較大。

分年級來看，大一到大四，熱門專業與冷僻專業學生在學習認知上都存在顯著差異，且熱門專業學生的學習認知要好于冷僻專業。究其原因，首先社會反光鏡效應，他人的言語或者是網上輿論對不同專業的看法，潛移默化地影響了學生對本專業的認知。另外，外界的影響具有持續性，期間學生沒有有效的能改變專業認知的途徑，導致大一到大四的同學在學習認知上都形成了一種比較固定而籠統的看法。

3.2學習情感方面

根據不同專業學生學習態度中學習意向的ANOVA檢驗結果，總體來說，熱門專業與冷僻專業學生在學習情感上無顯著差異，二者均呈現了較為積極狀態。影響學習情感的因素主要在于學生自己。熱門專業的學生在優越感之下，覺得專業知識將來對就業是有用的，因此投入更大的熱情去學習，而冷僻專業的學生覺得自己的專業就業率低，學習后將來對就業沒有太大的用處，學習積極性不高。

分年級來看，不同的年級具體表現不同。大一熱門專業與冷僻專業學生在學習情感上有顯著差異。大一的學生剛剛進入大學，對大學沒有充分的了解，受到媒體傳播或輿論的影響，認為會計專業和金融專業是好專業，相對其它專業，學生容易獲得優越感，學習態度也更加積極。而冷門專業的學生大多為調劑專業，因此有較強的失落感，對學習有一定的排斥。

3.3學習意向方面

根據不同專業學生學習態度中學習意向的ANOVA檢驗結果，總體上來說，熱門專業與冷僻專業學生在學習意向上無顯著性差異，熱門專業與冷僻專業在學習意向上的表現呈積極狀態。究其原因，學校的教學管理、教師的教學水平、學校的學習風氣、學習環境等對學生的學習意向都起到重要的作用。比如，學校里的教學管理規范，教師要求嚴格，上課質量好，學習風氣、環境都很理想的話，學生的學習意向就會呈積極狀態。另外，選課的自主性也有一定的影響。本次調查的學生上課的時間及選修科目、教師都是由學生自己選擇的，這也是學生學習意向積極的原因之一。

分年級來看，大一、大二、大三熱門專業與大一、大二、大三冷僻專業并沒有差異，總體上是比較積極的。而對大四學生，冷僻專業在學習意向上的表現比熱門專業差。大四是一個比較特殊的階段，熱門專業在就業上的優勢一定程度上激發了熱門專業的學習熱情，而冷僻專業的學生找工作較難，使得許多學生用消極的態度對待課堂。

4.對策建議

從研究結果來看，冷僻專業的學生在學習認知方面比熱門專業的學生較差，學校要尤其重視學生對冷僻專業認同度的培養與教育。首先，學校在學生入學時，要把專業認知作為入學教育的主要內容之一，讓學生對所學專業有全面的認識，培養較深的感情。其次，重視優秀畢業生與優秀老師的導向作用，提高學生對學習本專業的積極性。再次，應當加強對專業學習和職業選擇的輔導，幫助學生解決專業學習和職業選擇方面的困惑，從而提高專業認同度。

在學習情感方面，針對學習情感中比較消極的學生，需要教師針對學生的學習需求作出相應的舉措。首先，老師應該尊重學生的意見，應該給予學生更多的鼓勵，其次，督促學生克服困難，培養毅力，啟發其學習興趣，并幫助學生樹立正確的學習價值觀。以上目的的實現，學校可以嘗試推行本科生導師制，讓學生人人都有學校情感的導向。

學習意向是學習態度中關鍵的一部分，起著非常重要的作用。大三、大四熱門專業與冷僻專業的學生學習意向并無差異。針對大一、大四冷僻專業學生在學習目標和學習計劃的消極態度方面，老師首先要對學生做充分的了解，根據學生不同的學習情況，對癥下藥。在教學形式與教學方法上，要豐富課堂形式和內容，激發學生積極主動的參與態度，為其創設“自由”時空，從而使活動成為學生主動參與教學的邏輯起點，以期最大范圍增強學生積極的學習態度。學校方面，規范、嚴格的教學管理制度是關鍵，讓學生無空子可鉆，久而久之就會形成良好的學習風氣，形成良性循環。

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