三心合一 二力齊備 鑄造品質

【中圖分類號】J528.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0220-02

從教多年，在接觸過的學生、家長及同行身上，大部分教育工作者都有一個感慨：越來越多的學生存在好動貪玩、定力不足、缺乏吃苦耐勞的精神，無法忍受枯燥的課堂學習，經常走神，要么說閑話，越來越少能堅持一整堂課都跟隨老師的節奏走。

是什么原因讓學生上課一條“蟲”，下課一條“龍”呢？說白了，這是獨生子女家庭“421”結構下，對孩子的溺寵培養了這種現象，長期處于這樣的環境下的學生，在學校表現為：沒有明確的學習目標、沒有持久的學習動力、沒有耐心，遇到困難挫折就退縮。

怎樣才能打破這種不利的局面，讓學生在學習上能培養認真學習、積極思考的品質呢？從教二十年，我發覺學習好的學生在學習上面都是很細心認真、有耐性、對學習目標能意志堅定，持之以恒地努力，直到達到其努力的目標為止。在整理資料時，我發現我校考上省一級重點學校的學生，90%都是剪紙特長生，而這一發現，有力地證明了剪紙對學生的自身修養的塑造：培養了學生的細心、恒心、耐心及意志力、創造力。而這些品質是怎樣在剪紙教學是培養？又是怎樣對文化科的學習有促進作用呢？下面，我從五個方面談談剪紙教學如何培養了學生的哪些優良品質：

一、剪紙培養了學生的細心

所有接觸過剪紙的人都知道，傳統剪紙講究陽刻和陰刻配合，陰刻是線線斷，所有線條不能連在一起產生鏤空效果，而陽刻則要求線線連，整張剪紙連綿不斷，有的線條甚至細微到不到一毫米，這種情況下，要求制作者必須有足夠的認真細心，稍有不慎，那么就會剪斷線條，毀了一幅好作品。在剪紙教學中，基本都是從粗線條的簡單作品向細線條的精致作品逐漸過渡，每一幅作品的成功，都能激發學生向更難更精美的作品挑戰，在一段時間內，潛而默化地培養了學生的認真細心，而這樣的認真細心的態度，同樣會影響學生在學習文化科知識時，認真學習，謹慎細心，減少在學習中走神，提高學習的專注力。

二、剪紙培養了學生的恒心

一幅好的剪紙作品，并不是幾分鐘或十幾分鐘就能完成的事，很多時候需要學生花幾個小時，甚至十幾小時、幾十小時才能把它完美地展現出來，這樣長的時間內才能完成一幅作品，除了要求學生要認真細心外，還要求學生要有恒心，對一幅作品持之以恒地努力。這樣日積月累的訓練中，學生逐漸養成了對一件事能持之以恒，堅持不懈地努力的恒心，在文化科的學習中，同樣體現了其恒心與毅力，對學習知識的執著不放棄，從而提高課堂學習的效率與學習成績。

三、剪紙培養了學生的耐心

做任何事情都不是一蹴而就，而是要循序漸進，堅持不懈地努力，才能厚積薄發，到達成功的頂峰。剪紙同樣需要耐心，需要堅持不懈地練習，才能達到理想的效果。同樣輪廓的蝴蝶，因為里面的花紋精細度不一樣而表現出有的簡單粗糙，有的精美絕侖，這就是幾分鐘和十幾分鐘剪出來的不同效果。這種練習同樣需要耐心，同樣的花紋和外形，當你敷衍了事，只求結果，急著完成，線條就會粗糙，尤其是曲線和圓圈更為突出，很容易就剪不圓滑從而顯得不精致。在學習文化知識的時候同樣顯示了耐心對學習的重要性：只有對學習知識有足夠的耐心，細嚼慢咽，循序漸進，反復練習，才能靈活貫通，形神俱備，在學習上舉一反三，不思想固化。

四、剪紙培養了學生的意志力

所有接觸過剪紙，并認真剪刻過的人都知道，剪紙除了能培養人的細心、恒心、耐心之外，還培養了一個人的意志力。制作一幅大型的精美剪紙，耗時耗力，刻度集中精神及長時間制作，對學生的眼力、精神、體力都是一個極大的消耗，精神與身體上的疲勞，每時每刻都對學生造成影響。從簡單到復雜，從粗糙到精致，逐漸鍛煉學生的意志力，只要再堅持一下，作品成功帶來喜悅，以及別人羨慕的目光、贊美的話語、老師的肯定，都是學生堅持下去，再繼續前行的動力，而這種意志力，同樣會不知不覺運用到文化科的學習上、生活上，不會隨時間的增長而消失。

五、剪紙培養了學生的創造力

剪紙是一門簡單而古老的藝術，也是一門精美而創新的藝術。同樣的輪廓，配合不同的花紋，就會產生不同的藝術效果。在窗花的教學中，我經常要求學生在學習創作過程中，加入自己喜歡的圖案或花紋，許多時候產生意想不到的效果，學生在驚嘆中不斷開發自己的空間思維及創造力，這個過程中，不斷激發學生的主動性、空間想象和創造力，對學生在學習文化科知識有更好的促進和作用，尤其在數學的立體幾何、語文的想象力方面更為突出。

縱觀我校剪紙特色開辦十年以來，歷屆畢業生中，考上省一級重點學校的學生中，都具備了細心、恒心、耐心，且意志力堅定，具有源源不斷的創造力，而這些學生之中，90%學生都是我校的剪紙特長生，都具備了脫稿剪紙及獨立創作的能力，并且在各級省、市、區的美術、剪紙比賽中，都有剪紙獲得獎項的經歷，由此可見，剪紙對學生的細心、恒心、耐心及意志力、創造力的鍛煉，對培養學生三心合一、二力齊備具有不可忽略的重要性，并且對學生學習文化科知識具有潛而默化的促進作用。

作者簡介：

梁玉嬋，女，廣東省江門市人，1976年出生，本科學歷，江門市新會區會城河南小學一級教師，研究方向：剪紙對學生手腦訓練及文化科的影響。