英文影視資源引入中職英語教學初探

王鼎

【摘 要】隨著新課改的不斷深入推進，我國中職院校的英語授課模式也隨之發生了一些改變，新時期，對英語教師授課提出了更多新的要求，所以教師必須提高自身的英語水平，革新教學方法，可以將英文影視資源引入中職英語教學中，激發學生學習英語的積極性，提升中職英語的教學效果。基于此，文章簡要描述了中職英語教學引入影視資源的積極作用，并提出了在課程中能夠引入英文影視資源的有效教學策略，以期提升學生的英語口語、寫作水平，實現全面發展。

【關鍵詞】英文；影視資源；中職；英語教學

隨著社會經濟的快速發展，我國的眾多中職院校已經廣泛引用了先進的信息技術設備來輔助教學，將英文影視教學方法引入課堂成為了現實。英文影視資源能夠有效的補充英語知識，營造課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣，培養學生的語言和綜合運用的能力，提升學生的英語成績，改善課堂教學效果，提升教學質量。

一、中職英語教學引入影視資源的積極作用

（一）創設真實的語言學習環境

經研究發現，學生在學習時候如果能夠同時調動聽覺與視覺兩種感官來獲取信息，就會提升記憶效果。教師將影視資源引入課堂，能夠轉化傳統的文本教學模式，豐富單一的視覺刺激，創設集聲、光、色、像為一體的立體空間，積極調動學生的眼、耳、口、腦，進而幫助學生找到學生的最佳方法，進而有效地感知、內化知識，實現全面的發展。

（二）幫助提高學生的語言技能

在英語課堂上，教師引入影視資源輔助教學時，必須經過嚴格篩選并對該資源進行加工，進而充分挖掘其中所存在的文化價值。課堂上，學生在真實的語言環境中能夠全身心的投入學習，在欣賞影視資源的同時就潛移默化的鍛煉了自己的聽說讀寫的能力，不僅能激發學生學習的興趣，還能夠增強他們對于學習英語的自信心，進而在英語學習方面投入更多的精力。中職學生幾乎都處于15-18歲的年齡階段，學習基礎較弱，所以教師要以淺顯易懂的方法讓學生接受知識，在英語學習過程中創設真實的語言場景，并抓住這一年齡階段善于模仿的特征，要求學生在分解電影環節后挑選具有深刻內涵又感興趣的片段進行模仿，長期訓練就會使學生在不知不覺中提升口語水平，提高語言運用能力，進而提高英語的學習成績。

（三）豐富相關背景知識

任何的語言都是依靠著一定文化背景而存在的，語言與文化相輔相成，學生只有真正的了解了這個國家的文化、人文風俗后才能夠深入的體會語言的內涵，影視資源能夠帶領學生全面的了解文字所描述的山川河流、風土人情，進而超越時空的限制體會到語言文字所描述的內容，掌握英語學習的方法。

（四）提高學生的審美情趣

中職院校英語課程的教學手段之一是要引導學生理解中西方文化的差異，培養正確的情感、態度和價值觀。英文影視作品題材廣泛，包括愛情、戰爭、科幻小說、偵探、動畫等多種影片，其中關于人類永恒主題的歌曲和作品，常常給人們的心靈帶來巨大的震撼。雖然國家之間有不同之處，但我們的人生價值觀、對生命的熱愛、對正義、對真理的追求都是一樣的。此外，影視作品還將音樂、建筑、繪畫、戲曲等多種藝術形式相結合，多角度、多形式的展現出自己獨特的魅力，給我們帶來無限的精神享受。

二、英文影視資源如何引入課堂教學

（一）根據教學需要引入

教師將英語電影資源引入課堂教學中首先要考慮這部影視作品是否滿足教學內容的需要。一般情況下，如果只是用影視引入課堂、創設情境，那么只需要選擇精華部分、音樂背景、人物故事介紹本節課的主題，不宜太長。在利用影視作品作為聽、說材料時，我們應該選擇電影中具有豐富的交際活動、清晰發音、情境且相對簡單的情節，例如一些經典的迪士尼卡通。教師在利用影視作品開展閱讀和寫作教學時，可以嘗試選擇具有特點的字幕、優美的語言進行教學引用，引導學生利用經典文字構架文章。聽說教學可以通過聽力練習和影視資源的配音活動來提高學生的聽說能力，在看電影后，教師可以要求學生聽取關鍵對話，先聽后寫，英語基礎薄弱的學生可以填寫關鍵詞，通過聽力練習，可以讓學生可以適應不同角色的發音和速度，尋找聽力練習的策略，獲得完整的信息輸入。

（二）抓住學生學習特點

當然，并不是所有的影視作品都適合中職學生觀看和欣賞。首先，教師要進行認真選材，選取那些能培養學生正確的情感、價值觀的影片，積極宣揚人生中的真、善、美的影視作品，語言和風格符合學生的青春期特征和心理特征，如學生對勵志、創新、探險、幽默、機智等方面的作品特別感興趣。

（三）精心加工影視資源

一般的影視作品通常是90分鐘，而由于課堂教學時間有限，學生幾乎不可能完整賞析一部電影，這就要求教師在引進影視資源之前多次觀看電影，并剪輯影片的主要情節，將時間控制在15到20分鐘。在實際的課堂教學過程中，教師應根據教學的目的和難度對經典的電影片段進行分類，例如，較多人們交際活動片段的就可以培養學生的聽說能力；情節的簡單的可以訓練學生的單詞拼寫能力、理解能力。教師還可以用學生的聲音代替電影的原聲，也就是組織學生進行配音，并在互聯網上發表這些創造性作品，以增強學生的成就感，提升學生學習英語的興趣。

（四）師生互動性

本著“以學生為中心”的教學理念，教師在引入影視作品進行教學時，應以學生為中心組織教學，通過前期的背景介紹、主要情節閱讀、主要人物的展示等活動，調動學生的積極性和主觀能動性：涉及到的語言知識可以在觀看前進行鋪墊，設計相關問題使得學生在觀看時有針對性：觀看結束后和學生一起參與談論和總結。以教師為主導的學習過程能有效引領學生學習的方向，為自主學習、終身學習培養良好的習慣和學習方式。

（五）發揮學生主體性

在中職英語課堂教學中，教師要注意改變傳統灌輸教學模式，發揮學生的主體作用。在傳統的課堂教學中，教師是教學的主體，學生只是配合教師展開教學活動，教師主宰著整個課堂。創新的教學模式打破了傳統，充分發揮學生的主體作用，使學生成為課堂教學的主人，教師要以學生為中心，設計整個教學過程。例如，在觀看電影資源之前，教師要引導學生分析電影，并談論自己對電影的理解。觀看電影后，教師還可以組織學生進行研究和討論，將影片中的核心思想與教學內容相結合，通過總結的方式使學生能夠分析和研究學習中的困難，突出電影的指導作用。

（六）重現電影情節

為了提高學生學習英語的興趣，加深對英語知識的掌握，英語老師可以對英文影視的經典片段進行重現，讓學生模仿電影情節或發揮主觀能動性進行配音，使同學積極地參與進來。另外，老師還可以讓學生在觀看英文影視作品后，對電影情節進行解讀和評價，讓他們站在編劇及導演的角度，對電影進行再處理加工，這樣不僅能促進學生的英語表達能力，還可以拓寬學生的知識領域。

三、結束語

綜上所述，在中職院校的英語教學中引入影視資源，能夠為課堂提供大量的真實、鮮活的語言資源，將聽覺、視覺相結合，多方位的刺激感官，使學生能夠牢固的掌握英語知識，將語言學習與娛樂相結合，寓教于樂，提升英語成績，達到英語教學的最終目的。

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