閱讀寫景類文體中思維導圖的運用探究

寫景文章是小學語文課文中一道獨特的風景線，它們或描摹山川名勝，或抒寫地域景致，或敘述特定事物，或描繪有聲有色的大自然，或游覽參觀，或借物喻人……這類文章的語言之美、意境之美、結構之美，開闊了學生的人文視野，提高了學生的語言表達能力，陶冶了學生的人格情操，是小學語文教學中不容忽視的內容。

一、閱讀寫景類文章的步驟

1.初讀文章，讀懂文章寫的什么。閱讀時，首先要把文章通讀一遍，想一想文章大體上寫了什么，是描寫自然風光的，還是描寫名勝古跡的；是描寫動物的，還是描寫植物的。對文章有一個初步的印象后，閱讀時就可以根據不同類別、不同特點運用不同方法進行閱讀。

2.細讀文章，思考作者如何行文。在此過程中，要細致地閱讀文章，理解重點詞語，把握文章所寫景物的特點。小學的寫景類課文，大都按照一定的順序展開描述：有的按時間順序，有的按地點轉換的游覽順序，有的按從內到外，或從外到內，或從遠到近，或從近到遠等方位順序進行描敘。學習寫景類文章，應該讓學生掌握文章的寫作順序或游覽順序，并嘗試運用到自己的寫作中去，從而使自己的習作也變得有序有理。

3.品讀文章，積累優美詞句。無論是遣詞造句，還是布局謀篇優秀的文章，都值得我們學習。要多讀，積累其中的優美詞句和精彩語段，豐富語言儲備，讓自己的習作生動具體。對此，教師必須引導學生掌握一些寫景類文章中常見的修辭手法，如排比、擬人、比喻、夸張、反復……

4.領會作者的思想感情。許多寫景類文章都是通過景物的描寫，來抒發作者的思想感情，將作者的感情寄托于景物之中。

以上步驟，我們只需畫一張思維導圖，就可以清晰地概括出來。思維導圖是近年來從西方引進的一種學習方法，它適用于各個學科的學習，在語文學習中，能把單一的文本變化成多元立體的知識圖，既能增強我們對學習知識、積累知識的興趣，又便于梳理、積累知識，形成知識體系。思維導圖是一個視覺思考工具，可以幫助我們組織語言，進行分析、理解、整合、記憶以及想象。思維導圖是由簡單的圖畫和線條組成的，再加上關鍵詞語的描述，呈現的方式活潑生動，很有吸引力，讓大腦輕松記住信息，如圖1。

圖1

二、運用思維導圖對景物進行分類

小學階段的寫景類文體類型多樣，有的描寫自然景象，有的描寫世界文化遺產，有的描寫雄偉建筑，有的描寫繁華的大都市，也有的描寫恬靜的山村鄉野……對此，教師就可以利用思維導圖和學生一起給景物分類，如圖2。

圖2

三、運用思維導圖構建知識體系

不同年段的寫景類文體教學側重點不一樣：低年段借助美麗的景物，幫助學生認識世界，學習生字新詞；中年段重點是學習作者如何抓住景物的特點，引導學生按一定的順序，有條理地把景物的特點寫出來；高年段則要求學生運用各種修辭手法，融入自己的聯想和想象，把景物的特點寫生動、具體，表達自己的真情實感。教學時，教師可以利用思維導圖，對這些知識點進行歸納總結，讓學生更好地掌握閱讀寫景類文體的重點，并把描寫景物的方法運用到自己的習作中去，如圖3。

圖3

四、運用思維導圖解讀和分析文章

在閱讀寫景類文章的過程中，利用思維導圖可以大大降低文本的理解難度，提高學生對文本信息的獲取、篩選、分析、判斷、評價和鑒賞能力，還有利于學生創造能力的培養。如在教學 《牧場之國》時，我們利用生動的思維導圖，就可以讓學生生動形象地迅速整理課文的主要內容，如圖4。

圖4

五、利用思維導圖背誦、積累語言

在寫景類文體中有許多優美的文段要求學生背誦，這對學生來說有一定難度。對此，教師可利用思維導圖幫助學生理清文段的架構，大大提高背誦積累的效果。例如，在教學 《桂林山水》時，筆者設計了如下思維導圖，幫助學生背誦、積累優美的語言。

圖5

用思維導圖背誦課文可分為繪圖、記圖和背誦三個步驟：①結合課文，從整體上把握文章的布局，然后通過關鍵圖符和詞語在腦海中呈現課文的全貌，再把每個區域或文段內容呈現出來。②把握圖像的框架，即圖形的關鍵圖符及其位置和大概關系，在腦海中浮現這個框架并逐漸細化，從整體上把握這個圖形。③一邊回想圖像，一邊背誦課文，背不下來時可以看看圖形或關鍵的詞組。

綜上所述，思維導圖是學習寫景類文體的有趣方法，可以提高學生閱讀寫景類文體的效率和寫作水平，培養學生的創造性思維。