核心素養立意下的初中思想品德命題策略探究

近年來，核心素養理念在我國基礎教育中越來越受重視，該理念強調發展學生的道德修養和家國情懷，注重培養學生的自主發展能力和創新精神，是基礎教育改革的重要方向。在此理念下，初中思想品德命題策略也應及時調整，以落實教育部規定，回應社會發展需求。本文圍繞核心素養立意下的思想品德命題策略進行探討，提出了四點具體建議。

一、緊扣時代熱點，堅持價值引領

緊扣社會熱點，關注當代現實生活，是初中思品學科教學的立足點，也是近年來初中思想品德命題在選材方面的突出特點。因此，初中思想品德命題的首要策略就是緊扣社會熱點，堅持社會主義核心價值觀的引領作用，強調理論聯系實際，引導初中生關心時事政治，關注現實生活，培養其在不同語境中運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

每年的時政熱點和社會熱點都會有所不同，要求命題教師要與時俱進，時刻關注新的社會熱點與流行文化。比如，2018年的社會熱點主要有“修改憲法”“中美貿易戰”“霍金”“鄉村振興”“數字中國”“網絡直播”“古詩《苔》”等，涉及的流行熱詞有“隱形貧困人口”“戲精”“厲害了，我的國”“擼起袖子加油干”等。這些社會熱點和流行詞匯反映了時代主旋律，學生也比較關注和感興趣。對此，命題教師可以將社會主義核心價值觀蘊含在鮮活的社會熱點之中，引導學生不斷進行思考和分析，從而形成正確的情感認識和價值觀念，增強他們的法制觀念和國情意識。

例如，2018年2月16日晚，中央電視臺 《經典詠流傳》節目播放了鄉村老師梁俊和貴州大山里的孩子演唱古詩 《苔》，樸實無華的歌聲打動了億萬中國人。2018年武漢市四月調考思想品德試卷第3題是通過讓學生理解古詩“苔花如米小，也學牡丹開”來考查“每個人都要追求生命的意義和價值”這個知識點，貼近時代熱點。該題的題干是：“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。”這首詩啟示我們 （ ）。

A.每個人都要追求生命的意義和價值

B.每個人實現人生價值的方式都相同

C.生命是頑強的，也是脆弱的

D.青春是美好的，也是短暫的

答案是A。苔蘚是一種低等植物，生長在環境極其惡劣的陰暗潮濕之處，十分不起眼，但它依然能夠憑借頑強的生命力，默默地綻放出自己的光彩，雖然只有米粒般渺小，卻能夠爭得與嬌艷奪目的牡丹花一樣開放的權利。這首詩借苔蘚來鼓勵人們，不要因為環境惡劣而放棄理想和希望，而要自立自強，活出精彩，因此選擇A。

二、創設真實情境，體現知行合一

核心素養是指促進初中生健康成長與終身發展的知識與能力內化的綜合素養。黨的十九大報告指出，要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。因此，初中思想品德教師在命題時應遵循創設恰當情境，考查學生掌握和運用學科基礎知識適應現實生活的能力，體現知行合一的原則，這也是體現核心素養立意的重要方面。

初中思想品德試題主要考查的是學科主干基礎知識，大致包括以下內容：自強不息、積極進取的人生態度；對人生意義的思考和對人生道路的選擇；行為與后果的關系；法律的作用；如何調控自己的情緒；如何自我保護和文明交往，誠實守信；正確認識公民的權利和義務；正確認識個人與集體的關系；如何孝敬父母，養成良好的學習和生活習慣；師生關系；明辨是非；生態文明建設，共同富裕，公平正義；中華文化的特點、中華民族的精神；世界舞臺上的中國等。命題教師應圍繞教學目標，精心創設與學生生活密切相關的主題情境，體現學會學習、健康生活、承擔社會責任等核心素養，將思想品德學科知識內化為學生的核心素養。

如2017年安徽中考思想品德試題第15題設置了以下三種情境：一是社會實踐活動小組組長安排濤濤和靈靈進行問卷調查，濤濤覺得任務重，和組長爭吵。后來濤濤想到組長工作的不易和任務的需要，接受了安排。二是放學后，濤濤和靈靈去做問卷調查，剛出校門，就遇到幾個人高馬大的高年級同學向靈靈要零花錢，還不時對他進行毆打。三是做完問卷調查后，靈靈說：“今晚我們慶賀一下，我請你玩個通宵，不回家了。”這個試題考查“換位思考”“自我保護”“明辨是非”等三個核心知識點。三個情境都貼近現實生活、內容豐富，能夠引導考生設身處地地認真思考，明辨是非，真正做到學以致用、知行合一。

三、設計跨學科試題，培養創新精神

21世紀是信息技術飛速發展的時代，而中國社會也正在發生深刻地變化。嚴謹審慎的判斷力、勇于開拓的創新精神、強大的團隊合作和良好的溝通能力，是個體面向未來社會必須具備的技能，這些技能屬于跨學科核心素養，需要學校跨越傳統的學科邊界，重視跨學科探究主題和社會實踐活動。從教學實踐來看，學科間知識的滲透在當前初中學科教學中已形成一種潮流，許多初中思想品德課教師已經有意識地將其他學科知識引入思想品德課堂教學中。

與此潮流相適應，在初中思想品德命題中也應精心設計跨學科試題。這些試題重點考查思想品德學科知識，但又涉及其他學科的內容，解答時需要綜合運用多學科的知識。通過設計跨學科試題，我們不僅能夠考查學生全面發展的情況，還有利于促進學生創新精神的養成，提升其核心素養。

例如，2017年浙江省海寧市九年級學科素養調研測試 《社會·思品》試題第1題就將思品與生物學結合在一起。該題的題干是：2016年度國家最高科學技術獎獲得者屠呦呦多年來率領其研究團隊，克服種種困難，先驅性地開創了以青蒿素治療瘧疾的新方法，為醫藥事業發展立下汗馬功勞。這表明 （ ）

A.生命是寶貴的也是脆弱的

B.每一個生命都具有獨特性

C.生命的價值在奉獻中提升

D.有些生命沒有存在的意義

答案是C。材料選取屠呦呦勇攀科學高峰的事跡體現了生命的特點之一：生命的價值在奉獻中提升。2015年，中國科學家屠呦呦因發現治療瘧疾的特效藥青蒿素，榮獲諾貝爾醫學獎。初中生學習相關生物學知識，應該知道研制治療瘧疾藥物的各種困難和艱辛，從而領悟到只有默默奉獻和付出，才能實現生命的價值，從而選出正確答案。

再如，2015年山東省泰安市中考思想品德試卷第14題運用了數學學科的“維恩圖法”，將思想品德與數學學科結合起來。維恩圖，也叫文氏圖，是用于顯示集合元素重疊區域的圖示，有利于人們直觀地理解從屬關系、相交關系等概念，并揭示這些元素之間的外延關系。

該題的題干是：對下列圖示所表達的概念間的關系，理解錯誤的是 （ ）

A.② B.③④

C.①② D.①③④

答案是A。由于“遺囑繼承”與“法定繼承”是我國繼承法規定的公民財產繼承的兩種主要方式，二者之間是并列關系，不是從屬關系。因此，在用圖示表達時，沒有交叉重合的部分，顯然，圖示②的表達是錯誤的。本題通過維恩圖考查學生對相關概念關系的準確理解，需要學生既掌握相關思品知識點，又熟悉維恩圖的規定，有助于提升跨學科核心素養。

四、立足地方特色，增強責任擔當

核心素養理念教學要以科學性、時代性和民族性作為基本原則。基于此立意，初中思想品德命題教師應選取與本地區有關的材料，由此，既能增加試卷的親和力與親切感，又能提升考生熱愛家鄉、建設家鄉的社會責任感和歷史使命感。

例如，山東省煙臺市2017年中考思想品德試題第11題體現了煙臺的地方特色，引導學生熱愛煙臺、關注煙臺發展。該題的題干是：膠東在線“網上民聲”獲第19屆中國新聞獎。欄目創辦6年來，逐步打造出了一個政府部門與群眾在網上交流的平臺。網民通過“網上民聲”了解國家事務，發表意見建議，提供信息線索，行使民主監督權利，推動網絡輿論的形成。對此說法有誤的是 （ ）

A.有利于促進政府科學民主決策

B.有利于拓寬公民參政議政渠道

C.有利于督促國家機關提高辦事效率

D.有利于擴大公民的民主權利范圍

答案是D。這道題考查的知識點是公民依法行使監督權的意義。膠東在線創辦“網上民聲”欄目有利于拓寬公民參政議政的渠道，但不是擴大公民的民主權利范圍，所以應選擇D選項。命題教師選取與本地區人民生活息息相關的材料，引導學生關注家鄉發展，感受家鄉新變化，可以增強他們愛鄉愛國的情感，樹立社會責任感，同時也考查了學生的綜合評價能力。

總之，學生的核心素養是否得到發展，是檢驗和評價初中思品教學質量的重要依據。立足核心素養的初中思想品德命題策略，可以推動核心素養教育理念的落實。