以《建筑施工技術》為例進行信息化教學設計探討

莊向仕

(承德石油高等專科學校 建筑工程系，河北 承德 067000)

以現代信息為載體，改變傳統的授課形式，師生雙方利用信息資源完成的教與學的過程，就可以稱為信息化教學。隨著 “互聯網+”的推行和深入，信息化教學也可以理解為“互聯網+教學”。信息化教學是當今信息化迅速發展的必然趨勢，特別是高職高專類學習，開展信息化教學是大勢所趨[1,2]。信息化教學中，通過教師對教學過程的信息處理，使得學生在學習和理解課程知識更加便捷，更加通俗易懂。

《建筑施工技術》是建筑類專業普遍開設的一門專業課，本門課主要講解在建筑施工中各個工序的施工技術和施工工藝，具有與實踐聯系緊密，知識點繁多，課程體系復雜，課時量大的特點。在以往的教學中，通過教師針對每個施工過程進行講解，學生學習時往往感覺到知識點太多，不便于記憶。筆者通過一個學期的信息化教學實踐發現，信息化教學實踐中學生的學習較以往有較大的進步。本文將結合《建筑施工技術》課程及一學期的教學實踐，說明信息化課程實踐教學過程。

1 課前資源推送和自學

信息化教學過程要求學生能夠根據教師的資源設定進行一定的自學。這樣就對教師信息化教學時的課前準備提出了更高的要求。下面以《建筑施工技術》課程中“混凝土工程施工”這一節進行分析討論。

1.1 教學內容分解

教師備課時，將整節課的內容進行分解，并制作成利于學習的資源。課程內容盡量分解成單一知識點，這樣也對教師課前的備課提出了更高的要求，通過內容的分解，整節課的教學內容已經被“碎片化”，分成了若干個小的知識點。例如“混凝土工程施工”這節課，我們將課程內容分解(見表1)，可以看出，我們將一節課5個知識點碎片化成了14個資源點，這些資源點就是要求掌握的重難點知識。

表1 混凝土工程施工信息化資源分解表

1.2 知識點資源化

學生在學習過程中利用教師推送的資源進行學習。劃分成碎片化的知識點需要將知識點進行資源化，建立學生可用的學習資源，學習資源包含圖文界面，圖片，視頻，短微課等內容。建立資源的過程中需要考慮到學生的接受情況和資源的難易程度，將資源做成容易掌握和理解的方式，這樣學生在學習資源的時候能夠輕松學會，從而得到成就感，進而喜歡這種學習方式。推送的資源要盡量簡短，并能夠適應各種學習媒體(主要是手機)。

1.3 資源的推送學習

做好的各類資源，通過信息化教學平臺(作者采用藍墨云班課)推送給學生。學習資源的推送一般在課程開始前1天，留出一定時間讓學生學習資源。為了檢驗和促進課前學生的學習資源情況，在推送資源的同時安排少量測試，討論等活動。測試和討論活動一般都是直接針對某個知識點，當學生學習完知識點后進行測試、討論，通過測試討論查看知識點的掌握情況。如“混凝土工程施工”這一節，我們就針對推送的資源做了測試和討論等活動，如圖1。

通過推送資源和測試等活動，教師在上課之前通過信息化教學平臺，分析學生在學習推送資源后的掌握情況，便于課上進行重點講解，如圖2，我們對測試3.3.2進行分析，發現混凝土的攪拌時間同學們的掌握情況較好，而混凝土的攪拌順序還有部分同學沒有完全掌握，那么在課程上課時可以重點講解。

2 課堂信息化后的課上教學

信息化教學不用于傳統的教學方式，不再像傳統教學時課上主要依靠教師的講解，學生聽講的方式進行。信息化教學通過教學平臺設置大量師生互動，學生小組討論，學生發言等活動，如圖3，充分調動學生在學習過程中的積極性，把由聽講這樣的被動的學習，改變成我參與我學習的主動學習。

課前推送的資源主要以關鍵知識點為主，學生在課前學習的時候學習了課程的各個知識點，但是這樣的學習并不系統完善，這就要求教師在課堂上將這些課前推送的知識點和資源點進行串聯，形成完整的知識結構，從而讓學生根據知識點的學習和教師的課堂講解，得到完整的知識體系。

同時，課堂教學中，教師通過上課前的資源的推送和學習的學習分析，找到學生掌握的弱項和難點，課堂教學中將這些弱項和難點做進一步講解和分析，或者通過設置小組討論活動，通過小組的成員討論，學會的帶動沒學會的，進行自主學習。這樣，通過課堂的時間還給學生，讓學生愛上學習，愛上課堂。

3 課后信息處理與提高

課程結束，學生進行課程總結和復習，通過信息化平臺可以設置作業、討論活動等，促進學生的復習和對重點難點知識點的掌握。

通過課前的資源制作推送學習和課上的講解及課堂活動的設置，藍墨云班課提供強大的數據信息記錄和查詢功能，通過信息查詢，可以更了解學生的學習情況及教師的教學情況。例如可以查看某同學的學習情況并進行班級內比對，查看其學習效果，如圖4。并能夠導出班級內所有同學的學習情況及活動參與情況，便于實時了解學生的狀態。

信息化教學平臺(藍墨云班課)還可以查看并導出教師的教學情況，包含資源的發布，活動的設置，及學生的學情分析等。通過數據分析在教學和資源推送和資源類型方面的問題從而進行改進，提高教學效果。

4 結論

通過一個學期的信息化教學實踐，我發現信息化教學適應時代潮流，是一種跟高效的教學手段。信息化教學以學生為主題，通過信息手段，增加了學生的學習樂趣，同時也提高了教師的教學效果。信息化教學的應用必將有更好更深入的發展。