信管專業(yè)實驗教學體系建設

尤耀華

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一門交叉學科，不同于計算機類專業(yè)，也有別于經(jīng)濟管理類專業(yè)。一方面，與計算機類學生相比，信管專業(yè)學生必須掌握的計算機技術雖然沒有那么廣泛和高深，但他們在數(shù)據(jù)庫技術、數(shù)據(jù)挖掘、信息系統(tǒng)集成、Web開發(fā)技術等領域要求比傳統(tǒng)計算機專業(yè)更勝一籌，而且必須熟悉企業(yè)商務運作和信息管理的知識和技能。另一方面，與經(jīng)濟管理類學生相比，信管專業(yè)學生在學習基本的經(jīng)濟管理知識的同時，還需要掌握信息技術的知識和技能，因此在企業(yè)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代管理的轉(zhuǎn)變過程中，具有經(jīng)濟管理類學生無法替代的優(yōu)勢。我們應該在充分體現(xiàn)信管專業(yè)學科特點的基礎上，依據(jù)大學生在校不同時期的特點，將課程實踐教學、實踐教學周和畢業(yè)設計有機結(jié)合，形成由淺入深、規(guī)則明確、層次分明的實踐教學體系。本文就信管專業(yè)建設過程中如何系統(tǒng)地構(gòu)建實踐教學，從課程設置和教學策略等方面闡述自己的觀點。

一、教學研究與改革思路

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學研究與改革探索中，我們的思路主要圍繞著培養(yǎng)“應用型、復合型、創(chuàng)新型”人才為目標，結(jié)合我校以有效教學見長的特色，在實踐教學領域進行深入的探索，通過教研教改，從教學體系、教學方法、教學內(nèi)容、教學資源多方面進行教學研究與改革，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為重點，以提高教學質(zhì)量為手段，全面促進學生素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、實踐教學體系設計

我們依托管理學院產(chǎn)學研中心，建構(gòu)附著于教學全過程的多元化、多層次的實踐教學體系，將實踐與實習分為課程實驗、實踐教學周、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、課外實踐等5個環(huán)節(jié)，互為承接，共為體系；重點開發(fā)具有本專業(yè)特色的“實踐周”實訓體系，將大一，大二，大三的三個暑假實踐周有機結(jié)合，強調(diào)實踐性，加強實用性。盡力讓學生多接觸社會和企業(yè)，使其將書本知識轉(zhuǎn)化為動手能力。

三、實踐教學具體內(nèi)容設計

課堂實驗與設計體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設計中，主要是包括技能、通識和專業(yè)性三大課程模塊，其中專業(yè)模塊包括學科基礎課程和專業(yè)核心課程，并設計有不少實驗課程與課程性實驗項目，這樣的比例設計較好地適應管理類和應用類人才培養(yǎng)的需要。

本專業(yè)絕大部分專業(yè)基礎課和專業(yè)選修課都安排有實驗課與之相連接，將實驗內(nèi)容分為基礎實驗、專業(yè)實驗、綜合實踐、設計實踐四種類型，其中《數(shù)據(jù)庫原理》《計算機網(wǎng)絡》《管理信息系統(tǒng)（B）》等11門設置了基礎或?qū)I(yè)實驗課，《網(wǎng)站建設與模板應用》、《客戶端軟件開發(fā)》《ERP原理與應用》、《信息系統(tǒng)分析與設計》等10門課設計了綜合性實驗與設計性實驗環(huán)節(jié)。

通過課題組專業(yè)教師系統(tǒng)地分析各個課程相關的實踐主題理順各個課程之間知識點的關聯(lián)和前后銜接，統(tǒng)一制定相關課程實踐教學的內(nèi)容、技術平臺等，合理地構(gòu)建各課程實踐教學的系統(tǒng)化；對相關課程的理論學時、實踐學時的合理分配，在課程講授中鼓勵教師致力探索應用于課程講授的實踐教學方法，比如采取情境模擬、案例分析、小組辯論、實地調(diào)研等多種教學方式讓學生能夠親歷感受理論應用于實踐。從實施效果來看富有成效，獲得學生的廣泛好評。

比如在《信息系統(tǒng)分析與設計》授課中，模擬現(xiàn)實企業(yè)業(yè)務場景與信息系統(tǒng)開發(fā)，讓學生能夠?qū)W以致用，并通過實例學習在軟件環(huán)境中進行各種不同領域的信息管理與信息系統(tǒng)操作。在《ERP原理與應用》課程中，明確地選擇“工廠”為典型對象，基于生產(chǎn)物流為主線，模擬編制工廠企業(yè)運作的年度、月度、周、天的計劃報表體系，通過計劃報表的運作與執(zhí)行，從而清晰地把握企業(yè)計劃與控制規(guī)律，最后借助ODOO企業(yè)信息管理系統(tǒng)作為輔助工具來支持與實現(xiàn)。這樣基于企業(yè)模擬的課程設計，變高深復雜的流程為淺顯的事務，從而取得良好的教學效果。

課外實踐活動是正常教學外的其它校園內(nèi)活動，包括學生組織和學生社團的活動。安排教師對學生的活動進行指導，使學生的活動與學生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)關聯(lián)起來。

本系教師大多來自企業(yè)，具有雙師型優(yōu)勢，為開設第二課堂奠定了基礎。第二課堂是以課堂為基礎、課內(nèi)外結(jié)合的教學模式。教師利用自己的課外時間組織興趣小組，結(jié)合實際案例，開展課外學習指導，為學生擴展了學習空間，發(fā)揮第二課堂的作用。

實踐教學周屬于本校一項富有創(chuàng)新意義的實踐教學形式，固定安排在每學年結(jié)束的前兩周，各教學單位結(jié)合各自專業(yè)特色引導學生進行有針對性的實踐活動，讓學生通過接觸社會和企業(yè)，提升實際動手能力和創(chuàng)新能力。

充分利用本校特色的三個實踐教學周，引導學生開展三個富有關聯(lián)意義的實踐項目：企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤模擬一一企業(yè)特定專題信息系統(tǒng)分析一一企業(yè)特定專題信息系統(tǒng)設計。這是本專業(yè)學生必須掌握的由淺入深、由系統(tǒng)分析到系統(tǒng)設計與系統(tǒng)實現(xiàn)的三個重要技術階段，是一個對其他教學實踐環(huán)節(jié)起承前啟后、具有重大關聯(lián)和帶動作用的舉措，為之后學生的畢業(yè)設計和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)奠定基礎，可以說是畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的預備。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)一直積極探索適合于本專業(yè)特點的實踐周教學模式和安排，根據(jù)學生在校不同時期的知識特點，確定不同的實踐主題，現(xiàn)已經(jīng)形成規(guī)則明確、效果明顯的實踐周主題模式。

（1）實踐周I（大一）——企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤模擬實踐

本環(huán)節(jié)利用現(xiàn)成的企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤模擬軟件，在實踐周讓學生親自操作與模擬實驗。ERP沙盤模擬軟件反映的投資與運作過程使學生在理論學習的基礎上，深入到企業(yè)業(yè)務系統(tǒng)的模擬平臺，增強學生對企業(yè)管理業(yè)務系統(tǒng)的理解，可以對企業(yè)的資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)、企業(yè)的基本運作過程形成全局的過程關聯(lián)性的認識和觀念，為將來典型管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、設計與運行打下基礎。

本次實踐教學可由主講老師進行課堂講解與實訓布置，并在學生實訓過程中進行現(xiàn)場輔導、答疑，對教學過程進行跟蹤。時間跨度為期兩周，共10天，以班級為單位集中開展為主，個人獨立實驗為輔。第一周教師帶領學生熟悉軟件及其所反映的企業(yè)投資運作過程，借助于財務報表，讓學生在機房進行模擬練習。第二周設置一些工作任務情景，學生在機房進行實訓練習，形成實驗報告，并安排輪流匯報與集體觀摩。

（2）實踐周Ⅱ（大二）——特定專題信息系統(tǒng)分析

本環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)自己感興趣或最有利條件，選定一個企業(yè)管理特定專題方向，如人力資源管理、銷售管理、運輸管理、采購管理、進銷存軟件、財務軟件、商業(yè)POS軟件，甚至電子政務系統(tǒng)等進行專題調(diào)研與分析。分析目前此專題的市場狀況，主要的軟件提供商信息及其產(chǎn)品的主要功能、開發(fā)環(huán)境與開發(fā)平臺、運行環(huán)境與運行平臺、基本報價、基本用戶、產(chǎn)品特點、用戶意見、不足之處等。用比較鑒別加實戰(zhàn)的學習方法，采用熟悉的信息管理系統(tǒng)，實際掌握其功能及設計流程和功能模塊，最后進行完整的、系統(tǒng)性的系統(tǒng)分析，提出理想的功能模型設計，并提交實踐報告。

本次實踐教學周為期兩周共10天，以集中與分散相結(jié)合的小組形式展開4至5個人為一組，每組選定一個信息系統(tǒng)專題，導師進行選題確認后，學生自已尋找目標企業(yè)進行實地考查，了解企業(yè)實際操作及運營狀況，結(jié)合熟悉的信息管理系統(tǒng)的軟件功能對企業(yè)管理及經(jīng)營過程進行實際模擬和操作，有針對性的提出改進意見，寫出一個本應用領域?qū)嵺`分析報告，于第二周周五前提交給指導老師。

（3）實踐周Ⅲ（人三）——特定專題信息系統(tǒng)設計

本環(huán)節(jié)利用大二階段實踐教學周形成的企業(yè)特定專題信息系統(tǒng)分析的基本結(jié)果，進一步進行完整的、系統(tǒng)性的系統(tǒng)分析，提出理想的功能模型設計；可嘗試采用專業(yè)性的系統(tǒng)分析與設計技術和工具（《信息系統(tǒng)分析與設計》課程所講授的分析與設計技術和工具），進行系統(tǒng)總體設計與詳細設計。

本次實踐教學周為期兩周共10天，繼承大二階段的“特定專題信息系統(tǒng)分析”的實踐周項目的組織形式（可以個人獨立選題，也允許2～4個人小組合作選題，集中與分散相結(jié)合），在指導老師輔導共同完成。兩周時間全部在學校實驗室與圖書館進行，第一周形成初步報告并向指導老師匯報，第二周正式提交設計文檔和程序，并進行集中匯報與觀摩。

畢業(yè)實習是教學工作的重要環(huán)節(jié)之一，目的在于培養(yǎng)學生綜合應用知識，理論聯(lián)系實踐的能力和從事本學科科學研究的初步能力；培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；同時也借此檢驗課堂教學效果，為進一步提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)人才積累經(jīng)驗。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)實習主要采用集中與分散相結(jié)合的實習方式，集中實習者以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)合作共建的實習基地為主，分散實習者一般選擇省內(nèi)外及周邊城市企業(yè)單位為主，在教師的指導下自行落實。指導教師安排參照實踐教學周安排，指導教師以班級為單位進行指導，保持實習工作的連貫性，有助于學生與指導教師之間的溝通與互動。指導教師在本階段負責定時與學生聯(lián)系，集中前往實習單位看望學生，詢問實習經(jīng)過，答疑解惑，囑咐安全問題。

畢業(yè)實習評審階段，由畢業(yè)實習工作小組組織實習匯報工作，由指導教師為每個學生做出點評，評審實習結(jié)果，并完成畢業(yè)實習成績的提交。

畢業(yè)論文（設計）是教學計劃中極其重要的綜合性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合應用所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能、分析解決實際問題能力、引導學生理論聯(lián)系實際、獲得科學研究或工程設計綜合實踐的基本訓練。畢業(yè)論文的具體安排和執(zhí)行在畢業(yè)設計（論文）體現(xiàn)。

畢業(yè)設計在大四階段進行，可利用前三個實踐周的基本成果，基于企業(yè)背景或虛擬創(chuàng)新兩種情形進行特定主題項目的綜合設計，追求精益求精的設計效果。這是對日常實踐教學的深化，也可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。它是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生在大學期間必須經(jīng)歷的由一般到專業(yè)性實踐的有益階段，通過參與相關企業(yè)的日常信息系統(tǒng)應用工作，深化專題知識的應用體驗與學習，期望將四年所學專業(yè)知識、專業(yè)技能逐漸應用到實際工作中，更積累經(jīng)驗為畢業(yè)就業(yè)奠定基礎。

通過系統(tǒng)地實踐項目安排，圍繞人才培養(yǎng)目標，將課堂教學與實踐教學有機結(jié)合起來，循序漸進、由淺入深，促使信管專業(yè)學生理論聯(lián)系實際，將所學知識綜合地運用，同時培養(yǎng)學生的團隊工作能力和創(chuàng)新能力，使學生對大學所學課程知識做綜合運用，并與企業(yè)需求結(jié)合，服務于企業(yè)。