性別差異背景下的中學地理研學旅行探究

袁世華

組織學生進行恰當的地理研學修行，既可以讓學生把課內學習的知識與課外實踐進行相結合，是國家最新的教育的指導意見高度符合，同時也與社會需求和家長希望相一致。

目前各式各樣的地理研學旅行都忽視了男女生的差異。組織者無論從研學的設計還是從內容的選擇和實施，都沒有把這一客觀存在的重要因素考慮進去。

一、 研學內容的設計

（一）激發興趣方面

筆者曾對七年級學生做過一次調查，顯示男生在地理學習和課后閱讀上對自然科學類的知識興趣更大，女生對自然類方面的知識興趣要比男生低。所以在進行研學內容制定的過程中需要有針對性地進行設計，激發學習興趣。在實際的研學組織活動中，經常會忽視這方面。

（二） 提高能力方面

筆者在課堂上做過一組實驗，結果表明在同等智力下，男生的空間思維速度和動手速度都要優于女生。因此，進行研學旅行時，研修的內容有必要根據男女生存在的能力差異進行有針對性的訓練。但是絕大多數的研學旅行活動內容上都沒有此項設計，并沒有完全根據學生存在的差異進行有區別的訓練提高。

二、 研學評價的設計

（一） 評價內容方面

學校或機構組織學生進行研學旅行的過程中，由于缺乏對學生異性差異的認識，在制定相關的評價內容的時候，沒有或很少能體現出男女生的差異性評價。比如某學校組織的研學旅游線路，下面是研學結束的一次具體評價。

從上面的評價表格可以看出，本次研學旅游的評價方式就是和日常在校的單元測試幾乎同一個類型。全班男生和女生都是用一樣的版本內容進行測試。這個測試的內容沒有一點針對男女生的差異進行有區別的檢測。

（二）評價標準方面

對參加研學旅行的學生進行評價，可以讓學生了解自己在本次活動是否達到了要求，能力是否都得到提升。但是目前研學旅行考核幾乎都是以統一的標準、統一的規格進行考核，是 “一刀切”式考核，標準過于簡單劃一。

由于男女生先天存在性別差異，采取“一刀切”的評價標準，可能會打擊部分先天素質能力偏低的學生。比如女生在耐力方面與男生比會偏差，在野外進行活動的過程中，就要比男生付出更多的努力和艱辛。

三、 改進措施

（一）科學統籌地理研學內容

根據男女生興趣差異，可以在研學旅行的內容安排上作出有差異的編排。比如研學旅行路線同時兼顧自然類和人文類的地理研學內容。同時根據男女生存在的能力差異，在研學活動中增加有差異性的能力訓練。比如對內蒙古鄂爾多斯草原—沙漠—黃土景觀地理科學考察研學活動方案可以進行如下的修改：

通過以上修改，增加人文地理的研學內容，讓偏向喜歡人文地理類知識的女生提高研學興趣，達到更佳學習效果。讓偏向喜歡自然類知識的男生增加與人文類知識接觸的機會，開闊視野。

（二） 合理進行地理研學評價

要能夠達到通過研學評價促進男女生發展，就需要在評價的體系中抓住差異性這個關鍵點。內容上可以增加能力、情感、態度、價值觀等方面對男女生進行有差異性的評價。通過綜合評價，促進男女地理核心素養的共同提高進步。另外就是要制定男女生有差異性的評價標準。在研學活動過程中能夠對男女生進行不同評價標準的評價。

責任編輯李少杰