小學語文閱讀教學中情感教育的策略

劉文艷

語文閱讀教育是小學階段教育的重要內容。作為一種藝術性的教育方式，情感是其核心和靈魂。小學語文教學中的情感教育指在語文閱讀教學過程中，遵循一定的教學原則，有目的、有計劃地引領學生積極感受和體驗蘊涵于字里行間的美以及豐富的情感，在文字所表達的真善美理想境界中，陶冶、凈化、啟迪、培育學生健康高尚的情感情操，達到人格的提升和心靈的凈化，以塑造出完美人格。那么，如何借助生動活潑的情感，打動學生的內心，激發(fā)其潛在的學習能量，促進閱讀教學質量的改善，成為當前小學語文教學的關鍵問題。針對這一問題，我做了以下探究：

一、積極創(chuàng)設良好的情感教育環(huán)境

在小學語文閱讀教學過程中，要想將情感教育有效的融入其中，應當為學生創(chuàng)設一個優(yōu)越的情感情境，借助特定的情境設置，引起學生深入的、廣泛的情感共鳴。在傳統(tǒng)的教學過程中，小學語文課堂是教師與學生構成單一模式的課堂空間，教師更多的是在講臺上講課，學生便一直在座位上聽和進行筆記記錄。這樣的傳統(tǒng)教學模式不僅對情感教學的有效實施構成不利影響，而且對學生綜合素質的提高也起到了很大的限制。

要想對學生提供一個有效的情感教育，教師就一定要幫助學生形成一個主動發(fā)展的良好機制，充分地調動起學生的積極性，教會學生形成情感認識和情感體驗的能力與目標。小學語文課堂的設計核心工作是要激發(fā)與喚醒學生頭腦當中的情感認知的系統(tǒng)，讓學生與新知識產生密切的關系，從而激發(fā)學生的情感體驗。……