讓每一位孩子自信地歌唱

謝春成

長期的音樂教學實踐證明，音樂課堂上，唱歌環節是最受小學生歡迎和喜愛的內容。但是也有相當一部分的孩子不敢在眾人面前開口唱歌，更別說在舞臺上和大庭廣眾下。那么如何讓這部分孩子也能大膽自信地在大庭廣眾之下唱歌呢？

一、讓學生“會唱”

“會唱”就是要讓學生準確而富有感情地演唱歌曲，要準確和富有感情歌唱，就需要掌握和運用相關歌唱的基本知識和基本技能，基于此，在音樂教學中傳授一些基本知識和技能是必須的，這樣能使學生更好地會唱歌。但同時新的音樂課程標準向我們提出了“音樂與人”的問題。從本質上說，音樂教育是一項塑造“人”的工程。因此，“音樂教育并不是音樂家的教育，首先是人的教育。而我們的小學歌唱教學，首要追求的不是學生的專業歌唱水平，而是要讓學生會唱、敢唱、愛唱。因此歌唱教學中的知識技能教學，必須是確保不影響學生們的唱歌興趣之下進行，那種為了使學生會唱而一味地傳授知識技能并導致學生不敢唱、不愛唱的歌唱教學，是不可取的，也是音樂教學所不能容忍的。因此音樂實踐教學中宜采用簡單易學、通俗易懂，容易被小學生接受的方式讓學生學習一些簡單易學的歌唱知識和技能，如可以從學習氣息的運用和聲音的引導方面入手。

1. “小游戲”找氣息

游戲是小學生喜歡的形式，在音樂教學中結合游戲會起到事半功倍的效果。呼吸是人的基本生命活動，也是歌唱的動力源泉。所以小學生也應該要了解和會運用一些氣息支持歌唱。如學習一些較抒情的歌曲歌時，我會在課堂中利用幾分鐘和孩子們做聞花香的游戲：讓學生比一比聞花香，首先讓學生雙手做手捧花朵的姿勢，閉上眼睛做呼氣和吸氣的動作，看誰聞得香，聞得陶醉。然后再引導他們用聞花時吸氣、呼氣的感覺唱歌，這樣引導學生去找演唱抒情歌曲運用氣息的感覺。而學習一些輕松活潑、速度較快的歌曲時，我會讓學生模仿小狗大熱天喘氣的游戲：首先比一比誰是最可愛的小狗，再比一比誰是最怕熱的小狗，因為小狗感覺越熱，喘氣就越激烈。一次和孩子們一起做這個游戲，很多孩子的小肚子都顫動起來了。我輕輕拍拍其中幾個孩子的小肚子說：“各位小狗朋友，你們的氣息都找到了。”話音一落，孩子們都摸著自己的肚子開懷大笑。笑完之后我對他們說：“現在大家都摸著自己的肚子來演唱歌曲”。通過簡單的游戲使孩子學會和掌握運用氣息唱歌的習慣，從而養成一個良好的唱歌習慣。

2. “小耳朵”找聲音

和很多同行老師討論過：小學音樂課堂上的唱歌教學，究竟是用哪種聲音唱歌是最好和最科學的呢？輕聲、自然的聲音？有的老師主張一定要用輕聲演唱歌曲，有的主張用自然的聲音就可以了。我個人是主張兩者結合，教學實踐證明兩者結合比較符合小學生的年齡等各方面的特點。假如每首歌都要求學生用輕聲演唱，學生并不是特別喜歡。這種演唱方法使用不當會壓抑孩子們的聲音，讓他們唱得不盡情、唱得不盡興。久而久之，甚至會扼殺孩子唱歌的興趣。所以我會經常讓學生自己對比和選擇唱歌的聲音。如用輕聲、自然的聲音、大音量的聲音把同一首歌曲各演唱一次，然后請他們去比較、說感覺，有的學生說：“老師，用輕聲唱歌感覺好像是在小心翼翼地唱歌，用大音量的聲音唱歌感覺嗓子喊得特別不舒服，感覺還是用自然的聲音好”。因此在演唱的聲音上我一般引導孩子們用自然的聲音演唱，高音區多的歌曲會結合輕聲演唱。原則是孩們演唱的時候嗓子沒有感到不舒服，沒有那種竭斯底里的喊唱，能把歌曲的旋律、音準完整、流暢的唱好，我都允許他們盡情地歌唱。如果一味地要求孩子們用上各種歌唱技巧去唱歌，恐怕很多孩子就真的不會唱歌了，特別是低段的孩子，因此用自然的聲音唱歌比較適合孩子們的天性，從而讓他們敢唱、愛唱。

二、 讓學生“敢唱”

要讓孩子們敢唱歌首先要增強他們的自信心，自信心是通往成功的基石，而往往有一部分學生因為缺少鍛煉，對唱歌沒有信心，不敢主動上臺唱歌。敢唱是唱歌的前提，若不敢唱，不動口，也就談不上唱歌了，所以在音樂課堂上應該為孩子多創設鍛煉的機會和平臺。

1. 創設“小舞臺”

在教學中給學生提供足夠鍛煉的機會和提供當眾唱歌的平臺，這種鍛煉多了，其膽量自然就大了，因而也就邁出了自信唱歌的第一步了。如針對我所教年級有些學生的表現欲特強，而有些學生卻比較害羞或比較膽小的現象，于是我在平時的課堂教學中會安排10鐘的演唱“小舞臺”。每次按照座位順序輪流進行唱歌表演，這個過程主要是注重每個學生的參與。跟自愿舉手參加表演不同的是每個學生都有輪到的機會，因此很多學生很興奮哪天輪到自己演唱，也有同學又有點害怕輪到自己演唱。但總的來說孩子們都很期待輪到自己演唱的那一天。有一天一個從來沒有上臺唱過歌的二年級孩子下課臨走時對我說：“老師，我很怕輪到我唱歌的那一天。”我溫和地對她說：“那你喜歡唱歌嗎？”她點點頭。我趁勢鼓勵她：“既然你是喜歡唱歌的，那你就要克服害怕的心理，勇敢跨出第一步。”輪到她表演的那天，看到她雖然有些緊張，但是她還是很勇敢、很自信地上臺進行了演唱。每節課的10分鐘“小舞臺”不但鍛煉了孩子們的膽量、自信心，無形中也提高了課堂教學效果。

2. 巧搭“助唱者”

對于學生來說每個人的音樂天賦是不一樣的，加上后天的影響、環境的差異，使學生之間的音樂水平及興趣差異懸殊。因此遇到音樂條件一般或覺得自己天生不是很會唱歌的學生，這些學生輪到他他也不敢上臺，針對這種情況我就會在課堂上選擇一些唱歌條件較好的學生作為他的助唱者和他一起上臺唱歌，盡量讓這些比較膽怯的孩子也有勇氣上臺嘗試唱歌。如：有一次有個特別膽小的孩子輪到他唱歌時，他怎么也不敢上來，于是我請了兩個唱歌比較好的學生走到他身邊，一起邀請他，其他同學也不斷地鼓掌鼓勵他，他可能覺得有點難為情，最后還是鼓起勇氣走上講臺和助唱者一起演唱。這種助唱的做法收到了較好的幫扶作用和鼓勵作用。經過一段時間，每一個同學都嘗試過在“小舞臺”上面對全班同學唱歌，從而讓每一個孩子在“小舞臺”上鍛煉了膽量、增強了自信心，使他們敢于自信地當眾歌唱。

三、讓學生“愛唱”

“愛唱”就是要讓學生喜愛唱歌并保持長久，不僅是讓學生此時此刻愛唱，還要讓學生可持續地愛唱。曾經有一位教育家說：“要尊重和守護學生歌唱愛好天性，并在此基礎上進一步培養和激發學生的歌唱愛好，這是中小學歌唱教學的本質規定和目標追求，也是中小學歌唱教學最起碼的要求。

為了讓學生可持續地愛唱歌，營造一種良好的的氛圍是比較重要的。如當有學生上臺演唱時，我會引導學生：“在臺上表演時你就是一個演員，要自然、大方、自信。” 也會告訴臺下的學生要做個講文明、有修養的觀眾，要學會尊重別人的表演，不能因為一點小錯誤而取笑他，而應鼓勵他、幫助他。有個學生在“小舞臺”上唱歌時，突然忘詞了，下面的同學都很熱心、自然地幫他把歌詞接上，表演完之后，這個同學深深地鞠了一躬，并很有禮貌地說了句：“謝謝大家！”下面的同學也同樣鼓起了熱烈的掌聲。這樣為學生營造一種同學之間彼此尊重、包容、欣賞的良好班級氛圍，讓他們自信、更加喜歡上臺唱歌。

四、讓學生“多唱”

從事音樂教學這么多年，我深深感覺到學生對流行音樂的喜愛是勝過教材中的音樂內容。因此我認為對流行音樂要有一種兼容并包的胸懷，將深受學生喜愛的那些內容健康的流行歌曲可以適當地讓學生學習和欣賞，從而讓學生會唱更多的優秀歌曲。

現在網絡資源和電視節目都非常豐富，特別是有很多音樂節目，如北京衛視的《音樂大師課》這個節目是由頂級音樂人教天賦少年唱經典歌曲，是一檔真正的少兒成長的音樂節目，也是一個貼近生活，貼近孩子，傳播優秀歌曲的一檔好節目。那里也是熱愛音樂的孩子們展現自我、展現才藝的大舞臺，是很多孩子們夢想起飛的地方。非常適合小學生觀看，在課堂中我會經常播放一些其中的節目視頻給學生欣賞，引導他們學習和欣賞節目中小歌手唱歌的表情、演唱以及大師的點評等內容。孩子們也特別喜歡看，而節目中的很多歌曲也成了學生爭相學唱和模仿的歌曲。通過學習和觀看這些網絡資源、音樂電視節目不但開闊了孩子的視野，也極大地豐富了孩子演唱歌曲的范圍和內容。

讓孩子們想唱就唱吧，因為人人天生都喜愛歌唱，少年兒童更是一個表現欲旺盛的特殊群體，他們對歌唱的興趣、熱愛甚至癡迷，其程度更是遠遠超出其他群體，因此，我們一定要好好愛護孩子們的這份興趣和癡迷。一定要讓他們完整地歌唱，盡情地歌唱，盡興地歌唱，自信地歌唱，要讓他們成為成功的、快樂的歌者，從而讓歌唱能伴隨著孩子的一生。這也是我們音樂教學應該要追求和達到的目標。

責任編輯邱麗