小學語文閱讀能力的提高研究

陳文

當前我國小學在進行語文教學的時候，沒有足夠重視閱讀能力的培養，學生的閱讀課堂學習只是為了完成教學任務，學生的閱讀興趣低下，閱讀技巧匱乏，導致學生的閱讀能力處于較低的水平。那么在當前小學生語文閱讀能力較弱的環境下，究竟怎樣做才能夠提高學生的閱讀能力呢？

一、加強詞句訓練

詞句學習是閱讀學習的基礎，教師在進行閱讀教學的時候，首先應該加強對學生的詞句訓練。比如在學習《永遠的歌聲》一文的時候，作者在寫作的時候使用了很多比喻的手法，“童年像一幅褪了色的畫，貼在記憶迷離的墻壁上，好些地方都淡的看不出線條和色彩來了，而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌著……”在文章的開始，作者便用比喻的手法來描寫童年的歌聲，如果學生的詞句運用能力較差的話，在閱讀的時候就會產生很大的困惑，他們就很難理解童年像一幅褪了色的畫，貼在記憶迷離的墻壁上的含義。這句話運用比喻的手法，將作者的童年比作是一幅褪了色的畫，表明作者對自己童年的往事已經記得不是太清楚了，雖然還能夠記起童年發生過的一些事情，但是這些事情在記憶中都變得非常的模糊，然后引出題目中的歌聲，即童年時聽到的一些歌。這是閱讀本文的基礎，如果學生不能正確地理解第一段的內容的話，他們對文章內容的整體把握就會產生一些偏差，這對他們閱讀能力的提升也非常不利。

當前限制我國小學生語文閱讀能力提高的一個重要原因是詞句能力不佳。很多一線教師在進行語文閱讀教學的時候，忽略了詞句的重要性，只是告訴學生一些閱讀的技巧，以為這樣學生的閱讀能力就會得到提高，但是其實并不然，如果學生不能理解詞句所表達的含義，那么他們擁有再多的閱讀技巧，也沒有用武之地。

二、提升閱讀興趣

教師在進行教學的時候，應該盡可能增加課堂的趣味性程度，以此來吸引學生的眼球，將學生的注意力拉回到課堂中來。同時，提高學生對閱讀的興趣也可以激發他們的學習積極性，讓他們在進行閱讀學習的時候更加的主動，學習效率更高。比如講解《兩小兒辯日》的時候，就可以采用一些新穎的教學方法。這是一篇文言文，如果單單采用講解的方式，課堂便會非常的枯燥乏味，由于難度較大，學生在學習的時候也會興趣全無，導致教學效率低下，閱讀能力不能得到提高。近年來多媒體信息技術的發展給小學課堂帶來了很多新的元素，同時多樣化的教學模式也可以引起學生的學習興趣。

三、擴展閱讀內容

教師在進行閱讀教學的時候，可以適當引入一些擴展內容，以此來滿足學生多元化的閱讀需求，提高學生的閱讀能力。如講解《夸父逐日》這篇文章的時候，很多學生可能會對《山海經》這部古籍產生濃厚的興趣。這時教師就可以在課文講解之后趁熱打鐵，鼓勵學生自主閱讀《山海經》，書中絕大部分都是神話故事，很容易激起學生的閱讀興趣，學生在閱讀時會遇到各種各樣的問題，這時教師就可以在課余時間來對學生進行閱讀輔導，學生的閱讀能力就可以得到提高。同時，教師還可以舉辦一些閱讀交流研討課，學生可以在交流研討課上發表自己的閱讀感言，或者是將自己書寫的閱讀心得在班級上進行展示。

教師在開展閱讀研討課的時候，也可以主動向學生推薦一些自己覺得適合學生閱讀的書目，當前很多學生在閱讀的時候都會選擇一些名著，但是實際上名著的思想深度很高，學生在閱讀名著的時候很大概率不能很好理解書中的內容。教師在推薦書目的時候，應該慎重考慮，而不是隨意的將一些晦澀難懂的名著推薦給學生，這對學生閱讀能力的提高非常不利。

要提高小學生的閱讀能力，教師就必須要加強學生的詞句訓練，這是提高閱讀能力的基礎，對學生學習語文也非常重要。其次，教師還要提高學生的閱讀興趣，興趣是最好的教師，提高學生的興趣比任何的技巧都要重要，這也是當前我國小學教學中常常被忽視的一點。最后，教師還要擴展閱讀內容，不能僅僅集中在課本中的那些文章，而是要盡可能全方位的滿足學生的閱讀需求。只有這樣，學生的閱讀能力才能得到提高。

責任編輯韋英哲