小學開展志愿服務教育的實踐

梁鳳珍

志愿服務是現代文明和社會進步的重要標志。2013年以來，筆者所在的新興縣實驗小學為豐富學生成長方式，開發了“校園小志愿者”主題實踐課程，在促進學生的精神成長和道德發展、提高實踐能力等方面成效明顯。隨著實踐的深入，筆者對小學開展志愿服務教育的目標內容、方法策略、評價促進等方面也有了更為清晰的認識。

一、面向未來，發展公民素養

開設“校園小志愿者”主題實踐課程，我們主要是基于以下三個方面的考慮。

一是志愿服務是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體。開展“校園小志愿者主題實踐活動”是為了增強學生的社會責任感。責任感是一個人日后立足社會、獲得事業成功與家庭幸福的一種至關重要的人格品質，是學校要帶給孩子的終身受益的營養。

二是志愿服務是培育學生核心素養的重要途徑。2016年9月，《中國學生發展核心素養》研究成果在京發布。核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。其中“社會責任”也把“誠信友善”擺在首位。可見，熱心公益和志愿服務已成為中國學生發展核心素養的重要元素。

三是志愿服務是提升學生綜合素質的有效形式。我校的學生多為獨生子女，相對特殊的成長環境容易導致社會交往能力弱、獨立生活能力差、依賴性太強等問題。我們設計這個課程，不但要喚起學生主動服務他人的意識，還要讓學生從中學會與同伴合作交流，提升辦好事情、服務他人的實踐能力。

二、把握特點，定位課程目標

1. 校園小志愿者”主題實踐課程的三個特點

“學習”重于“服務”。中小學生志愿服務的重點應該是學習，而不是成人意義上的服務，小學生尤其如此。中小學志愿服務應該定位于培養未來的具有奉獻精神、責任感和志愿服務精神的人。

“體驗”重于“認知”。小學生年齡很小，從理論上講，應該定位于“認知為主”“參與為輔”，應該定位于“學做志愿者”為主。只有讓兒童在實踐中親身體驗才能達到育人目的。

“校內”重于“校外”。在開展中小學志愿服務活動的過程中，志愿服務的時間、場地、安全是三個大突出問題。學校在設計和開展志愿服務活動的過程中，應該特別重視校內志愿服務活動的開展。

2. 開設“校園小志愿者”主題實踐課程的三個原則

我校始終把握“主動體驗、人人體驗、快樂體驗”三個原則，推進“校園小志愿者”主題實踐活動，引導學生自愿參與，盡自己所能服務他人，傳遞文明，在志愿服務中完善自我，培養奉獻精神和責任意識，增加實踐能力。

3. 開設“校園小志愿者”主題實踐課程的三個目標

我校分別從知識、技能、情感三個方面把“校園小志愿者”主題實踐課程的目標定為：①了解服務崗位的有關要求，學習做好服務的有關知識，拓寬知識視野；②在志愿服務中發掘潛力，發展特長，增強實踐能力和合作交流能力；③在志愿服務中弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的時代精神，完善自我，培養奉獻精神和責任意識，豐富生活體驗，獲得自我價值的肯定。

三、遵循規律，優化方法策略

1. 深入宣傳發動

為吸引學生主動加入“校園小志愿者”組織，學校設計了校園小志愿者旗幟、綬帶標志、服務上崗證等，在校園和班級都出版志愿者服務專欄，并召開隆重的啟動儀式，組織全體同學了解、學習“志愿者”精神，同時向首批“校園小志愿者”授旗，讓全體同學感受到當“小志愿者”是光榮、進步的。

2. 開發服務崗位

“校園小志愿者主題實踐活動”是面向全體的，因此開發能滿足“人人體驗”的服務崗位顯得尤為重要。一方面，我校對原有一些輪值崗位進行“志愿化”轉換，即以前是輪值的，現在讓學生自愿報名參加。另一方面，我校注重創造性得開發新的服務崗位，不斷豐富“志愿服務”的項目和內容。根據各類活動服務范圍和對象的不同，分為班內、校內、校外三類。

3. 開發校本教材

學校把志愿服務納入課程教學計劃，每周一節，編寫了高、中、低年級的《我是志愿者》校本教材。《我是志愿者》校本教材以“我懂得”“我學會”“我參與”“我進步”為結構，體現“教材+服務紀錄”的功能，融合“知識學習”“技能學習”“活動體驗”于一冊。

4. 優化課程評價

我校對“校園小志愿者主題實踐活動” 的課程評價分教師和學生兩個方面。教師評價主要從是否能提升活動的策劃力、創新力，實現學生“主動體驗、人人體驗、快樂體驗” 的目標去評價。學生評價主要從參與 “志愿服務”的熱情、持久度和服務能力、服務對象的滿意度等方面去評價。

責任編輯黃博彥