強化泛學科意識

鄭友銓

社會的進步需要人類自身素質的不斷提高和發展，學校教育是培養和提高人的基礎工程。作為從事第一期基礎工程建設的老師，本身要有較高的水平和素質。物理老師的水平直接關系到學生的科學素質的形成和提高，物理老師對學生傳授知識并促進學生素質提高的主陣地是課堂，因此物理老師首先考慮的是怎樣進行課堂教學改革，以提高課堂45分鐘的效益，促使全體學生掌握知識，形成能力。

許多物理老師盡管明白以上的事理，而且深入鉆研教材，精心設計課堂，耐心細致地講解以及含辛茹苦地輔導，然而學生的物理成績和對物理的熱愛并不與老師的投入成正比，反而有一些學生懼怕和疏遠物理。這就是“物理難教難學”。一般來說，合格的師范院校畢業生從事中學物理教學的學科知識已具備，就一節課而言，學科知識的分解通過備課可以進行得較合理。而要上好課以及使大多數學生學好物理、愛好物理，這不是學科內容所能解決的。有句俗話：“功夫在詩外，功夫在畫外。”做老師需要許多學科外的知識和功夫。因此，物理老師應強化泛學科的教育工作意識。一個老師能把這些意識融化進學科教學工作中去，則其一定能比單純從事知識傳授的教師成績突出。我們物理老師要強化這種意識，就必須建立以下幾種意識。

首先要建立一個主體意識。在課堂中老師一定要安排學生的活動，激勵他們主動學習，教是為了不教，求學是為了能自學。有學生為主體的意識才能培養學生獨立主動地學習物理能力和習慣；有學生為主體的意識則老師才能給學生從事主體活動的機會、形式。

經驗告訴我們，如果學生喜歡某位老師，熱愛某位老師，那么學生就會特別聽他的教誨。所以我們要熱愛學生，善于觀察他們的喜怒哀樂，樂于幫助他們克服困難，不斷地發現他們的“閃光點”，不斷地首肯和激勵，特別是對后進生。這就是感情投入。所以我們要建立起愛心意識。

目標意識的建立。老師要準確定位每一節課的目標，同時讓學生明確該節課的目標，明確本節課內容的地位，提高自學和聽課的功效。從更高的角度出發，教師要明確教育教學的整體目標和工作意義，學生要明確學習的遠大目標，樹立崇高的理想。這樣便于教師自身和學生獲得恒遠的動力和巨大的熱情。

“一把鑰匙開一把鎖。”學生是很復雜的，相互之間在能力、興趣、心理、學習基礎等諸多方面都有很大差異，所以在教學過程中應盡可能給不同層次的學生已與之相適應的學習任務，使他們都能較順利地完成任務，進而增強信心。因此，教師要建立“針對”意識。

建立成功意識。目前，很多地方在推廣“成功教育”，教育家劉京海也認為“成功才是成功之母”。針對學生實際，實行分層教學，讓學生在學習過程中品嘗“成功”，健康其心理，增強其自信心。進行成功教學，老師要動之以情，曉之以理，授之以法，助之以成。在學生獲得成功的過程中教師自身也品嘗成功的喜悅，增強教學教改的信心。

要讓物理課上得生動有趣，學生感到欣慰快樂而樂于接受，我們就要建立樂趣意識。在教學過程中，教師要充分發掘和利用實驗、科學家的故事、科學家優秀的思想方法，避免將課上得枯燥、乏味、平庸。

穿插意識的建立。人從事單一活動而不予調節，容易產生疲勞。在教學中我們可以把課堂教學活動安排得豐富多彩，穿插使用“自學、實驗、討論、點拔、訓練”等手段，使學生處于興奮狀態，讓學生的腦、手、口、耳的能力均得以發展。運用穿插手段，提高教學效率，我們在教學中必須精心設計。

在教學中，教師還要建立距離意識。在學問見識上，教師要表現得令學生欽佩；在教與學中，我們要換位思考、民主，教學相長，水漲船高；在紀律、德育的教育上，老師則要建立威信、有嚴父之威；在課外文體活動中，我們就要與學生成為益友。正確處理好老師與學生之間的距離，學生對老師既親又敬，這樣有利于課堂教學的組織和開展。

最后還要注意整體協作意識的建立，這包括教師間和學生間的協作意識。信息交流和信息共享是時代的要求，也是當今時代帶給我們的惠利。我們只有在整體協作上，才能了解自己的不足，從而提高自己的教學水平、形成自己的教學風格。

以上只是列舉了物理學科內容以外的幾種泛學科意識。我們老師要上出高效率的課，一定要強化這類泛學科意識并實踐之。

責任編輯李少杰