以綜合實踐活動課程理念創新美術教學

余志芬

綜合實踐活動課程理念明確指出，以培養學生綜合素質為導向，面向學生的個體生活和社會生活開發課程，課程實施注重學生主動實踐和開放生成，主張多元評價和綜合考察。美術教學可以利用綜合實踐活動課程理念進行創新，能夠激發學生主動學習。

一、課程觀指引，巧用教材

綜合實踐活動課程理念是以培養學生綜合素質為導向，主張學生多元評價和綜合考察，本身沒有課程、教材，要求教師在指導活動過程中具備課程觀念，積累課程資料。我校在創立學校綜合實踐科組過程中，要求實施教師把握好課程觀。通過一系列的實施活動，學校把美術教材的某些內容轉變成綜合實踐活動資料，或是將學生學習的某個點拓展成綜合實踐主題。

例如在教學《校園風景》時，如果將該課題轉變成綜合實踐活動主題，就可以避免死板地按照學科規矩上課，而是根據綜合實踐實施步驟進行教學活動：考察校園風景、人物、建筑，調查校園活動、學科周，搜集、整理資料，展示校園風景和各種活動成果，開展評價和總結，讓《校園風景》本來單一的教學內容拓展成豐富的主題活動，逐漸形成固定小課程。

二、開展實踐活動，激發學生美術創作興趣

羅丹說：“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在城郊學校，學生開展美術活動經常只局限在學校和家里，美術創作只停留在依樣畫葫蘆的狀態，所有課程基本停留在臨摹水平。綜合實踐活動課程理念注重學生主動實踐和開放生成，目的旨在回歸學生的生活世界，踐行社會主義核心價值觀，正確認識人與自然、社會、自我的各種關系，從而提升學生的創新實踐能力。這些理念驅使我認識到，想要學生提高學習興趣，最好讓學生回歸生活去實踐。在教學中，我會根據課題內容，結合綜合實踐活動開發、收集教材的特點，布置學生去考察、參觀校園或社區中相關的美術素材，如建筑、橋梁、對聯、河流等，鼓勵學生學習家鄉文化，喚醒學生對家鄉的熱愛和興趣，讓學生把所掌握的素材運用到美術創作中，讓學生創作有家鄉元素的美術作品，從而激發他們對美術的興趣和對家鄉的熱愛。

例如在教學《服裝設計》時，我布置學生訪問家族里最年長的長輩，了解以前的服裝是怎樣。有位學生帶來太奶奶的衣服，一套湛藍色、小立領、右邊扣子、寬褲腳的衣服。同學們表現出無比好奇和興奮。通過展示，他們認識了家鄉舊時的服裝，同時對比了傳統和現代服裝的不同。

三、更新教學方式，引導學生自主探究學習

丁肇中教授說：“不要教死的知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。”城郊學生學習習慣良莠不齊，自學能力較差。我充分利用綜合實踐學習理念，讓學生發揮自主、合作、探究等多樣化的研究性學習。我盡量對每節美術課題進行調整，形成相對獨立的主題，讓同學們帶著主題開展活動；鼓勵學生在社區和校園發現探索與美術課題有關的素材，例如古祠堂、傳統服裝、知名人物等，進行資料收集和整理；開拓學生視野，建議學生放下手機，走出狹小社區，走進圖書館、博物館，感受時代氣息；參觀市區建筑和橋梁，感受時代的步伐；訪問長輩、了解歷史演變，增長學生見識和認知水平，提高學生求知欲望；活躍學生思維，引導學生在考察過程中去發現問題，解決問題；把學習能力和成果進行評比和展示，增加課堂競爭氛圍，激發學生參與活動的興趣。

例如美術課《化腐朽為神奇》，這一課主要旨在提高學生的環保意識，讓學生利用生活中的廢品，進行創作美術作品。在教學過程中，我要求學生在社區、校園內尋找環保美術材料，如廢紙、瓶子等。在課堂上我帶領學生欣賞科幻電影、科幻畫、建筑模型等。學生根據自己興趣制作燈籠，相框，筆筒等，制作方法各不相同，采用拼的、貼的、平面的或立體的。讓學生互相觀賞、互相評價作品。同學們學得主動，學得愉快，既有自主性，又有合作性、探究性。大大提高了學生的學習體驗。

利用綜合實踐活動課程理念去創新美術教學，為美術學科的發展提供了一個有益的平臺，既體現美術學科自身的獨立性、系統性，又強調多學科之間的橫向聯系，還能滿足城鄉學校資源不足的狀況，提高教師教學水平和學生創新學習的能力。同時，促進美術學科與綜合實踐學科的發展，促進城鄉結合部學生全面發展。

責任編輯李少杰