課外實踐活動在初中生物教學中的作用

盧銀鷹

生物科學是自然科學中發展最為迅速的科學之一，為了適應生物科學的發展，2011版《全日制義務教育生物課程標準》在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，更強調學生的主動學習，并增加實踐環節。人民教育出版社出版的《義務教育生物學教科書》（四冊）一共安排了11個課外實踐活動，足見課外實踐活動在初中生物的教學中具有重要作用。

一、調動學習積極性

生物學是一門實用性科學，現實生活中的許多知識都跟生物學有關，初中生學習生物學可以了解自己，增進健康，還可以將課內所學到的理論知識應用到現實生活中。但因為受應試教育的影響，不少家長、學生、甚至有些教師都認為生物是副科。學生有了這種心態，怎能用心學習生物知識。如果生物教師在教學過程中能夠適時指導學生學以致用，對提升學生的學習興趣有重要作用。例如，在教學《人類對細菌和真菌的利用》一節時，教師可將自己做好的包子、甜米酒、酸奶等帶到教室，讓學生品嘗。同時，要求每個學生運用書本上所學的知識，利用課外時間與家長一起“做包子”“釀甜米酒”“做酸奶”等，并將自己的“作品”帶到學校與同學、老師分享。通過這樣的實踐活動，學生能夠真實地體驗到生物知識的實用性，從而提高學習生物知識的積極性。

二、鞏固課內知識點

初中生物學教材中的大部分知識點，對于很多成年人來說都是常識，但對于一個初中生來說卻是非常深奧、難以記憶的知識。這就需要教師在教學過程中，從生物學教材的直觀性和實踐性出發、從學生的個性特點和地方的已有資源出發，盡量挖掘各種教學資源，指導學生參與實踐、自主學習、合作探究，使學生在實踐中鞏固教材中的知識點。筆者在授完《種子的萌發》一節后，要求每個學生從家里帶一個藍子、一個可以支撐籃子的盆，一塊遮光布和一小把綠豆，在學校實驗室“發豆芽”。結果是，大多數同學的豆芽肥肥嫩嫩，吃上了“肉絲炒豆芽”這道菜。但是，小徐和小黃同學的豆子長毛，一芽不發；小羅同學的長出了綠葉；小葉同學的豆子雖然長芽，卻又短又小。通過“發豆芽”的實踐活動，以及實踐活動結束后的交流討論，不僅調動了學生學習生物的積極性，而且鞏固了課堂上所學到的種子萌發所具備的條件的理論知識。這比讓學生機械地記憶種子的萌發條件，效果要好得多。

三、增進親子間的感情

初中生正處于被社會學家稱之為“多事之秋”的青春期。他們的內心世界逐漸復雜，有的事情不想跟家長交流；他們有了強烈的獨立意識，遇到挫折又有依賴性，渴望得到家長和老師的關懷。但不少家長都認為孩子已經是初中生了、已經長大了，所以忙于工作、忙于應酬、忙于玩手機，與子女之間溝通交流的時間少之又少。生物學教師若能在教學過程中安排一些操作簡單、用時較長的課外實踐活動，往往能增進親子間的感情。如，學習了《植物的生殖》一節之后，有條件的學校及時指導學生在學校的植物園扦插百香果，并將扦插成活的幼苗種在自家的陽臺或果園，因為栽種百香果需要澆水、施肥、松土、除草，而且至少半年以上才能掛果，這樣親子間因為果苗的事需要分工合作、討論交流，因而能夠增進感情。

四、培養動手能力

我國的大多數家長都非常重視孩子的學習成績，恨不得孩子把所有的時間都用在學習上，在家基本上不讓孩子動手做家務。進入21世紀以來，各類電子產品不斷推陳出新，不少家長為了讓自己的孩子能夠乖乖在家、不出意外，經常使用一些電子產品哄娃，電子時代催生的“隱性失陪父母”不斷增多。這些孩子在學習之余，不是看電視，就是玩電腦、手機游戲，他們的童年可謂是網絡時代下的“電子童年”，很少動手做玩具、玩玩具，甚至很少出去跟小伙伴們游玩，這些“網絡宅童”的動手能力普遍較差。

引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手是全日制義務教育生物課程標準的理念之一。生物學教師指導學生參與“制作人工鳥巢”“為家人測量血壓”等課外實踐活動，可以培養學生的動手能力，同時鍛煉大腦的邏輯思維，提高思維能力，在實踐中掌握教學難點，達成教學目標。

課外實踐活動內容豐富，形式多樣，操作簡便，實用性強。在初中生物的教學過程中適時開展課外實踐活動，不但可以調動學生的學習積極性、鞏固課內的理論知識、增進親子間的感情，而且可以培養學生的動手能力、創新能力、收集和整理科學知識能力，提高每個學生的生物科學素養，為將來要從事與生物學有關的職業的學生打下扎實的基礎。

責任編輯黃日暖