淺析農村中小學節約型校園建設

摘? 要 節約型社會建設是我國建設社會主義現代化強國的基本要求，節約型校園建設是節約型社會建設的重要組成部分。農村中小學在節約型校園建設中尚處于起步階段。結合農村中小學節約型校園建設的實際，分析在節約型校園建設中存在的主要問題，提出農村中小學節約型校園建設的策略。

關鍵詞 農村中小學;節約型校園;節約型社會;教育資源;校園文化

中圖分類號：G637? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）21-0130-03

1 前言

建設節約型校園一般有兩層含義：

一是在自然資源使用上杜絕浪費和降低消耗，即要求師生員工在日常工作和生活中減少對資源的浪費，用盡可能少的資源實現預期效果;

二是對教育資源加強管理，優化資源配置，即要求學校努力提高各種辦學資源的使用效率。

農村中小學在校園資源配置各方面都與城市的中小學存在較大差距，因此，農村中小學節約型校園建設不僅肩負著節約的使命，更重要的是通過節約型校園建設達到各類資源的最優配置，提高各類教育資源的使用效率。本文聯系農村中小學校園運行的實際狀況，分析農村中小學節約型校園建設中存在的問題，提出農村中小學節約型校園建設的策略。

2 農村中小學節約型校園建設的重大意義

創建節約型社會是黨中央在新時期做出的重大戰略決策，是建設社會主義現代化強國的重要組成部分。學校作為重要的社會單元，積極參與節約型社會建設具有重要意義。農村中小學因不具備區位優勢，所以必須通過節約型校園建設達到資源利用最大化，既有利于自身發展，也將加速我國節約型社會的建設步伐。

優化校園自然資源配置，提高師生節約意識? 大部分農村中小學位于村落之中，其自然資源的使用情況、收費情況等相對于城市校園來說有很大的不同。就水資源而言，一些農村中小學水資源比較豐富，每個校園擁有一口獨立水井，但存在水資源浪費情況。

鑒于此，農村中小學節約型校園建設，一方面可以通過宣傳教育，提升校園師生的節約意識，使自然資源較為充沛的農村中小學師生節約利用自然資源;另一方面，通過區域間的資源調動，合理地優化配置，通過區位的合理規劃，使自然資源較為匱乏的農村中小學也能夠獲得滿足需要的自然資源。因此，優化農村中小學校園的自然資源配置，提高師生節約意識，對農村中小學節約型校園建設具有重要意義。

優化學校教育資源配置，提升教學質量? 農村中小學與城市中小學相比，在師資、硬件教學設施等方面存在極大的差距。現今，農村中小學的地理位置分布大多以“中心校”為中心，村落學校為各個村落教學基礎單位的形式，這種形式常見于小學。正是因為這種地理分布，再加之農村地區教學條件等其他原因，致使村落中小學的硬件教學資源和師資力量與“中心校”、城市中小學相比存在的差距愈發加大，嚴重制約了農村中小學的教育發展。因此，對教育資源加強管理，優化配置，即要求學校努力提高各種辦學資源的使用效率。通過科學的調動和管理，整合距離較近的村落中小學，統籌區域內部優秀教師，合理利用教學資源，提升農村中小學的教學質量。

助力我國節約型社會建設? 節約型校園建設是節約型社會建設的重要組成部分。目前，城市中小學在節約型校園建設中取得一些成績，但節約型校園建設在農村中小學日常運行中并未普及。農村中小學節約型校園建設是全國節約型校園建設的一部分，其對我國節約型社會建設會起到一定的促進作用。同時，中小學是個體素質養成的重要階段，是個體成年走入社會前素質養成的場所。

農村中小學節約型校園建設，一方面能夠優化農村中小學自然資源配置和教學資源配置，提升農村中小學的教學質量和校園服務質量;另一方面，學生在校園里一旦養成節約的好習慣，將會用節約的方式去學習和生活，也會將這種良好的理念和意識延伸到新農村建設過程中的每一個角落，從而帶動全社會進行廣泛的節約型社會建設活動，助力我國節約型社會建設的同時，逐步形成文明節約的良好風尚。

3 農村中小學節約型校園建設存在的問題

目前，農村中小學節約型校園建設仍處于起步階段，存在一些問題，影響農村中小學節約型校園的建設。聯系農村中小學節約型校園建設的實際，可以將問題凝練為以下幾點。

尚未形成校園節約型文化體系? 校園節約型文化的形成是開展農村中小學節約型校園建設的必要條件。只有形成校園節約型文化，才能提高學生、教師及校園管理人員的節約意識。隨著中小學素質教育地位的不斷提升，農村中小學也開展了校園文化的建設活動，這些活動基本圍繞日常的教學展開，校園節約型文化并沒有被納入建設整體規劃之中。從學生角度來講，如若未形成校園節約型文化氛圍，那么，學生很難在日常的學習和生活中養成節約的良好習慣;從教師角度來講，如果沒有納入教學體系之中，就難以在教學過程中對學生進行節約教育;從校園管理者角度來講，如果校園節約型文化沒有納入學校管理議事日程，就很難進行校園的自然資源節約管理和教育資源的優化整合。

缺乏管理創新? 從實踐中來看，農村中小學節約型校園建設任重而道遠。由于長期以來農村中小學仍實施陳舊的自然資源和教育資源管理模式，校園建設的主要精力投放于教學之中，除教學外，也只能進行一些普通的校園文化建設，甚至節約型校園建設是不曾觸碰過的領域。再加之農村中小學的運營和管理早已形成一套模式或者流程，如果這種格局一旦發生變化，如合并村落小學，整合優秀教師資源等，必定會對現有的管理模式和運營流程造成很大沖擊，加大農村中小學節約型校園建設的難度。但是，沒有管理上的創新就不會有管理上的進步，因此，農村中小學必須進行管理上的改革和創新，有效地對自然資源和教育資源進行整合，提升教學質量，培養農村中小學生的節約意識。

考核、監督機制不健全? 考核和監督是制度和機制落實的必要手段。在農村中小學節約型校園建設進程中，考核和監督機制并不健全，主要表現為兩種：一種是并沒有將節約型校園建設納入學校整體工作中;另一種是雖然制定了一些制度，作為衡量工作的標準，但缺乏執行。由于考核和監督機制不健全，直接導致農村中小學對節約型校園建設不重視，影響農村中小學節約型校園建設的開展。

4 農村中小學節約型校園建設策略

建立科學的節約評價指標體系? 農村中小學節約型校園建設正處于起步階段，亟待建立科學的節約評價指標體系。建立科學的節約評價指標體系，首先要確定指標體系的建立原則，其次要科學地選取指標，最后建立指標體系。指標體系的建立原則要遵循以下幾點。

1）系統性。在建立節約評價指標體系過程中，切不可單一以某一項作為衡量節約型校園建設的標準，而是需要從校園內部整體以及各個校園間的系統聯動進行評價。

2）科學性。在建立節約評價指標體系過程中，應注意遵循建設、管理活動的規律，不能脫離農村中小學自身的實際，故評價指標的選取既要體現教育行政管理部門對所有校園的一般要求，也要結合本校實際，但總的要求是指標確定要有科學性。

3）前瞻性，事物都是不斷運動和發展的，因此，指標體系的建立一定要考慮到農村中小學的發展方向和實際，用以引導農村中小學節約型校園建設。指標的選取可以集思廣益，尤其要注重農村中小學一線教師的意見。實踐是檢驗真理的唯一標準，農村中小學一線教師對校園和學生是最為了解的，能夠準確地提出符合當地農村中小學實際的節約指標體系的指標。在建立指標體系時，將制度建設、資源消耗、資源整合、校園內部考核監督機制作為主要指標。

加強校園內部的節約文化建設? 節約型文化建設是校園文化建設的一部分，所以節約型文化建設工作可以貫穿于校園文化建設的整個過程。

加強校園內部節約文化建設，首先要加強教師的節約意識，教師在實踐中要以身作則，對學生進行節約意識培育和節約行為的引導。要讓教師意識到，傳道授業解惑是其最基本的責任，況且教育學生勤儉節約在我國古代優秀傳統文化中早有體現，自孔子以來的中國歷代教育家都教育學生“仁義禮智信，溫良恭儉讓”。因教師對學生的影響是巨大的，必須要加強教師的節約意識。

其次，舉辦校園節約文化活動。舉辦校園文化活動是開展校園文化建設的有效途徑，在節約文化建設中亦是如此。相比于城市中小學，農村中小學更具備開展校園節約文化活動的優勢，農村中小學的校址更貼近自然，能夠使學生真切地感受自然的美好，得知校園資源來之不易。通過校園節約文化活動，學生能夠從思想上提高對履行節約的重要性的認識。

最后，將節約文化建設納入校園內部考核，是從客觀上對教師和學生給予一定的約束力，也能夠從制度層面上加強校園內部的節約文化建設。

強化農村中小學節約型校園建設管理能力建設? 開展農村中小學節約型校園建設，一靠機制，二靠管理者的能力，其中管理者的能力是在節約型校園建設工作中最為活躍、能動的因素。農村中小學節約型校園建設的責任主體為各級政府的教育行政部門和各學校的校長。因此，教育行政部門和校長對節約型校園建設的認識、對工作的態度和熱情，統籌、協調能力，將成為提高這項工作質量和效率的關鍵。

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2006（16）：47-48.作者：何迎春，公主嶺市第七中學，一級教師，研究方向為教育技術與教育裝備（136100）。