關于工程力學受力分析的學習技巧

（山東省寧陽一中 山東寧陽 271400）

從我們高中生物理學習的實踐分析來看，工程力學的受力分析是一個學習的難點，所以在具體的題目解答中，此部分內容的得分率相對比較低。就具體的分析研究來看，這部分內容之所以比較難是因為在受力判斷方面存在著較為顯著的問題，而題目中涉及的多個力，其施力方不同，受到的力也不相同。但是因為受力方具有統一性，所以很多學生會將受力的具體方向、大小等弄混，這樣，題目當中的條件判斷出現失誤，得分自然無法提升。針對我們學生在日常學習中的問題反饋，總結受力分析中的具體學習技巧，這可以為學生的受力判斷提供正確的思路。

一、工程力學中的受力分析

工程力學是高中物理中力學分析的重要內容，也是高校相關專業中需要做教學深化的內容，比如土木工程、建筑設計等等都需要學習工程力學。基于工程力學的重要性，在物理學習中，學生們必須要對其做重視。從我們學生交流和討論來看，學生對工程力學的重視度是比較高的，但是其受力分析的綜合性比較強，而具體的力又具有較強的相似性，所以很多學生在受力判斷方面會出錯，這對學生學習的積極性造成了打擊，所以具體分析和理解工程力學中的受力分析十分的必要。

舉個簡單的例子，下圖是比較簡單的工程力學受力圖，對這個圖中的幾個受力點做分析可以更好的理解受力。將AD桿作為1桿，CB桿作為2桿，兩桿能夠維持圖樣，主要是因為受到了力的作用。具體分析來看，1桿和5桿都受重力影響，所以其是重力的受力方，對于重力而言，去受力方向是垂直向下的，所以兩桿任何點的重力受力方向，都是垂直與平面的。C點作為1桿和2桿的接觸點，其受力相對比較復雜，首先其受重力，其次，2桿的C端受到了來自1桿的壓力，其受力方向與CB桿方向一致，第三是是1桿的C點受到了2桿的支撐力，受力方向與BC方向一致。簡言之就是在C點存在著4對作用力，而這4對作用力的施力方和受力方是完全不同的。很多學生在分析受力的時候會發生遺漏，所以受力分析存在缺陷。

二、受力分析學習技巧

從具體的受力分析來看，其學習主要有三方面的技巧，以下是對技巧的具體總結。

首先，受力分析需要一對一對的分析。從實際學習來看，力存在著施力方和受力方，所以任何力的產生，其都不是單一的，因此在受力分析中一定可以找到一對大小相同，方向相反的作用力，因為這對作用力是維持受力現狀的基本要素。了解了這一點，在具體的受力分析中，可以一個力一個力的進行分析，將其的大小、方向等做具體判斷，然后對比各力之間的關系，這樣就能夠很輕易的找出施力方和受力方。當然，在某些情況下，施力方和受力方也會存在不對等的情況，而這種情況下，必然是施力方的合力與受力存在大小一致、方向相反或者是受力方的合力與作用力存在大小一致、方向相反，這樣，物體受力的平衡狀態才能夠保持。簡言之，在受力判斷中，進行成對作用力的分析，可以更好的找出施力和受力，如果程度分析無法做界定，則要考慮合力的情況。

其次，在進行受力分析的時候可以做合作演示。從我們高中生目前的學習分析來看，好多學生表示受力分析過于抽象，有些不能理解，所以在具體受力判斷的時候，會出現錯誤。確實，物理學習的一個突出特點是抽象性強，需要有較為敏銳的邏輯思維能力，因此學生在做受力分析的時候，可以積極的借助一些工具做實際分析，這樣，對受力會有更清楚的分析。一般來講，通過同學間的合作進行受力演示，這樣，學生對力的認識會更加的清楚。比如在多點壓力和支撐力受力分析的時候，學生們可以利用自身的肢體、學習工具（尺子、圓珠筆）等做具體的受力模型擺放，通過施力確定模型的結構穩定性，這樣，具體的受力判斷會更加的清楚。簡言之，通過合作演示的方式對受力做具體的判斷，會減少工程力學學習的抽象性。

最后是在工程力學受力分析中，需要對各種力的概念以及特點做詳細的了解和分析。從具體分析來看，不同的力雖然存在著相似性，但是概念對其的界定，無論是從外延還是內涵上都進行了具體的區別，所以學生要準確的判斷受力，需要對力的概念有明確的理解。為了做概念的分析和了解，在學習中可以采用數字代替法，因為力具有相似性，而數字的差別比較大，所以用差別較大的數字對相似性的力做區分，這樣會明顯的區別不同的力。簡言之，將相似性較小的作用力做差異化表示，力的準確把握度會有顯著的提升。

結語

綜上所述，在高中生的工程力學具體學習中，學生知識掌握困難主要是由于物理本身抽象性較強和受力復雜性、力學概念區分不明確等造成的，基于上述的具體原因，在具體分析工程受力的基礎上對力學的受力分析技巧做討論，確定概念區分法、合作演示法以及對等尋找法等具體的力學受力分析技巧，這對于高中生物理學習的質量化進步幫助巨大。簡言之，利用科學的工程力學受力分析技巧可以有效的提升受力分析的準確性，提高題目解答的正確率。