內修功力 外延優勢

蒙秀溪

“我的小孩以前比較任性，動不動就哭鬧。進幼兒園才三四個月，她就變得懂事了，知道跟我們溝通了，有時候還會主動幫我們做點家務。我對幼兒園的教育很滿意。”桂林市七星幼兒園（以下簡稱七星幼兒園）幼兒家長劉建楠說。這位“80后”媽媽是醫學專業的研究生，也是一名教師，對孩子的教育有“高的要求，高的期望”，如今對七星幼兒園給出了“很滿意”的評價。

“讓幼兒快樂成長，讓家長安心放心”，是七星幼兒園辦園68年來的不懈追求。近年來，該園在“潤育潛質、培養習慣、發展個性”理念的引領下，著力構建園本特色課程體系，培養園本名師，推進家園互動，并牽頭成立了我區首個幼教集團。

幼兒游戲的“樂園”

隨著裁判的一聲哨響，七星幼兒園趣味足球賽拉開了序幕。足球場上，小小的身影追著足球四處奔跑，小隊員們一陣陣興奮的尖叫聲、觀眾們一浪高過一浪的喝彩聲在幼兒園里回響……

“足球好好玩呀，可我到現在都還沒有踢進一個球呢，待會我一定把球踢進球門！”中場休息時，該園大二班小朋友李炫言氣喘吁吁地告訴記者。

在七星幼兒園，記者現場感受了一場趣味足球賽：球員都是四五歲的小朋友，男女分隊，班級對壘，角逐激烈。一場比賽下來，球員們雖已滿頭大汗，卻都興奮不已。“足球對孩子身體發育很有好處，對良好性格的形成也很有幫助。我家小姑娘以前比較嬌氣，接觸足球后變得獨立了很多。剛才看到她在賽場上跌倒了不是哭，而是站起來繼續跑，我感到很欣慰。”觀看比賽后，家長陳赟頗為感動地說。

趣味足球賽是七星幼兒園足球特色課程的一項內容，足球特色課程又是該園特色課程體系的一個重要組成部分。多年來，該園積極研發園本特色課程，以“實踐、環保、創新、節約”為理念，構建以傳統文化、民俗文化為核心內容的課程體系。在該課程體系中，“實踐”為主體目標，即讓幼兒在實踐操作中養成習慣、培養性格。其他三者則代表不同的內容：“環保”是環境保護教育課程的簡稱，包含“水底世界”、立體化“花草基地”、班級“種植園地”等具體課程；“創新、節約”是對“創做”大課間、創意青花瓷、勺鏟DIY、蠟染布坊等課程的概括，目的是讓幼兒在傳承民族傳統文化的基礎上學會思考、創新。

“我特別喜歡‘創做大課間，爸爸、媽媽、老師和我一起用廢舊的一次性碗筷，做了很多有趣的東西。你看這個就是我畫的，好不好看呀？”七星幼兒園大一班鄒宜秦小朋友一邊拿著自己的作品，一邊興奮地對記者說。那是一張畫在一次性碟子上的京劇臉譜，雖然筆畫、形象都很稚嫩，卻充滿童趣。在該園教學樓的一樓有一個“創意坊”，里面展示著用邊角料做的民族服飾、在鵝卵石上創作的兒童畫等作品，供人觀賞。

活動課程要開展好，家長的參與很重要。七星幼兒園將家長視為最重要的“盟友”，通過家長委員會、家長志愿者、半日開放活動等方式，不斷激發家長參與園所辦學的積極性。

“我平日里工作也挺多的，但只要幼兒園有需要，我都會抽時間參加。”作為家長志愿者的一員，張苑對于幼兒園的“召喚”總是隨叫隨到。她認為，參加幼兒園的活動，既可以學習先進的育兒知識，又可以陪伴孩子一起成長，是一件美妙的事情。

教師成長的“學園”

在七星幼兒園，每間教師辦公室的墻上都貼著幾塊軟板，上面條理清晰地羅列著各種問題：如何在沙包拋接游戲中提高小班幼兒的拋接能力？如何在跳袋游戲中提高中班幼兒的穿脫能力？……“這是我們的‘問題板。”園長李莉向記者介紹，“所謂‘問題板，其實就是老師將每天碰到的教學小問題一一羅列出來，然后以小組合作、組塊研究的形式，進行真實的、切中問題要害的有效研究。”

“小處著眼，大處生發”，是七星幼兒園落實園本教研的思路。“小處著眼”，就是要求教師關注每一個活動、每一門課程的情況，關注每一個孩子的表現，將研究落實到細節中；“大處生發”，即在一個個小研究的基礎上不斷深化研究內容，對學前教育的熱點、難點問題進行專題研究。“從哪來、是什么、為什么、怎么辦”的“問題板”研究，形成了獨具該園特色的保教工作“天天研究”機制，是該園積極開展“草根式研究”的有益嘗試。

“‘問題板的每一個問題都是老師們在日常教學活動中碰到的，每一個問題都是結合幼兒的實際情況開展的。我覺得，這樣的研究更具針對性，更能快速提升老師的專業能力。我在這里工作接近二十年了，‘問題板研究讓我覺得更鮮活、更有效。”七星幼兒園教師馬蓉暉說。

大力發展園本教研，是七星幼兒園培養專業師資隊伍的重要手段。多年來，該園致力于培養“三能三會”（能學習、能指導、能實踐，會交流、會上課、會反思）型教師，促使教師由“學習型”向“研究型”轉變。為此，該園除了大力實施“問題板”研究，還積極落實“市培”“區培”“國培”工作，并分批次安排教師外出觀摩學習。此外，該園還開展“教師幸福成長課堂”、思想交流會、戶外拓展訓練、師德演講賽，以及師徒結對、教師走班、跟班指導、輪崗鍛煉等，構成了“每周一教研，活動常態化”的教研體系，為教師搭建了多元的成長平臺。

值得一提的是，七星幼兒園還為教師量身定制“個人成長方案”，對不同階段的教師進行有針對性的培養：對于新手教師，采取崗前培訓、推門聽課指導、爬坡課展示等方式，縮短新教師的適應期；對于成熟期教師，則為其立專題、壓擔子，促進教師專業發展；對于老教師，則重在幫助其提煉、總結經驗，形成個性化教學風格，發揮其傳幫帶作用。近三年，該園教師參加縣（市、區）級以上教學研討交流達76人次，在縣（市、區）級教研活動中上展示課26節，累計128人次在國家級、自治區級、市級教學比賽中獲獎。

“教師是推進教育發展的重要力量，是確保幼兒園教育教學質量提升的核心力量。教師隊伍建設工作在任何時候都不能放松，這也是我們今后工作的重點。”桂林市七星托幼集團黨支部書記秦艷玲說。

壯大中的幼教“家園”

七星幼兒園創建于1950年，至今已有68年歷史，曾先后榮獲全國巾幗文明崗、自治區級示范園、自治區家庭教育先進學校等多項國家級、自治區級榮譽。作為優質園，該園積極發揮自身的輻射引領作用，聯合桂林市七星幼兒園花橋分部、桂林市七星高新幼兒園，于2010年成立了桂林市七星托幼教育集團，成為我區首個學前教育集團。

“集團化辦學，給我園帶來了新的機遇！”桂林市七星高新幼兒園副園長黃敏激動地說。高新幼兒園是桂林市七星托幼教育集團的一個分園，與龍頭園七星幼兒園實行同步管理，經過8年的發展，高新幼兒園如今已是桂林市示范幼兒園、自治區示范幼兒園。“七星幼兒園先進的管理理念、優秀的教師隊伍，還有許多適合幼兒發展的活動，都移植到了我們這里。現在，我園發生了翻天覆地的變化，不再是以前那個又破又舊的幼兒園了。”黃敏副園長感慨說。

實施園區同步管理，是七星幼兒園擴散自身優勢資源的重要方式，主要表現在三個層面：就教研層面而言，總園與分園運用同樣的方式，就共同的問題，在同樣的時間進行集體教研；就活動層面而言，總園與分園同步開展園所活動，并組織園區巡演活動；就辦園理念而言，總園與分園有共同的辦園目標、辦園思路。

同步管理的另一個優勢，在于能夠統一調配集團內部的資源。開展教師跨園半日走班、教學活動走班等活動，是桂林市七星托幼教育集團進行資源合理調配的一次創新。每周星期四，該集團的3個分園就會“亂”起來，園所內進行幼兒走班學習、園所間進行教師跨園教學，所有的行政班、教師都被打亂。“跨園教學不僅開闊了我的眼界，讓我接觸到更多鮮活的案例，還讓我有機會親身經歷優秀教師教學的全過程，能夠更真切地提高專業技能。”桂林市七星高新幼兒園教師周亭伊說。

當然，實施同步管理的目的不是要消除各園的特色，而是通過同步發展，為薄弱幼兒園打下更堅實的發展基礎，進而促使其向特色化、內涵化方向發展。“我們還是有很大的自主性的。”桂林市七星幼兒園花橋分部教師蔡逸告訴記者，“比如教師教研活動，除了參加集團集體教研活動，我們也有自己的特色活動。”

2016年，同步管理的優勢進一步深化，桂林市七星托幼集團內部組建了七星幼教聯盟、高新幼教聯盟，分別以七星幼兒園、高新幼兒園為龍頭園，采取‘1+X+Y的模式，與城區內七星澳洲假日e貝幼兒園、嘉嘉幼兒園等18所民辦幼兒園組成聯盟，形成資源共享、優勢互補、抱團發展的格局。

除了落實集團化辦學工作，七星幼兒園還積極開展優質資源輸出工作，多次到百色、三江、龍勝等地“蹲點支教”：對管理效能較差、業務較落后的園所進行“定點指導”，使其逐漸走上正軌；對有一定基礎的幼兒園，采取“結對幫扶”，幫助其在辦園質量上更上一個臺階。目前，該園已成功幫扶桂林市清風實驗幼兒園、桂林市臨桂區佳佳幼兒園、桂林市平樂縣幼兒園、桂林市資源縣幼兒園等多所幼兒園完成市級、自治區級示范園創建工作，示范引領作用進一步向外延伸。

“獨樂樂不如眾樂樂。學前教育的發展也是如此，需要各方聯合發力，需要好的幼兒園不斷共享優勢資源。今后，我們將會繼續發揮帶頭作用，努力發展壯大我們的‘家園！”桂林市七星托幼集團總園長馮嘉莉信心滿滿地說。

（責編 蔣海蘭）