創(chuàng)客教育的發(fā)展途徑等

創(chuàng)客教育的發(fā)展途徑

哈爾濱師范大學(xué)副教授荊玲玲、碩士研究生劉庚在《教學(xué)與管理》第1期上撰文認(rèn)為，學(xué)校發(fā)展創(chuàng)客教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具體可從以下幾個方面去做。第一，從物理環(huán)境、支持環(huán)境、虛擬環(huán)境三個維度建設(shè)一個“三維”共享創(chuàng)客空間，比如將實(shí)驗室、調(diào)研室、創(chuàng)業(yè)園等作為場地，開發(fā)虛擬實(shí)驗室、線上學(xué)習(xí)平臺、創(chuàng)客沙龍等，使學(xué)生不僅能夠在線自主學(xué)習(xí)，還能將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。第二，開設(shè)理論課與實(shí)踐課，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識、拓展知識與創(chuàng)新知識的融合，形成“知行合一”的創(chuàng)課體系。第三，加大與企業(yè)、社區(qū)的合作，建立起國家、社會、學(xué)校、家庭“四位一體”的創(chuàng)客文化體系，學(xué)校可通過舉辦創(chuàng)客講座，講解典型的創(chuàng)客案例，企業(yè)可通過開辦創(chuàng)客體驗課營造眾創(chuàng)文化，政府可通過舉辦創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)客文化節(jié)等營造重視創(chuàng)客教育的社會氛圍。

《道德與法治》教材的教學(xué)建議

南京師范大學(xué)道德教育研究所副教授章樂在《中國教育學(xué)刊》第1期上撰文認(rèn)為，統(tǒng)編教材小學(xué)《道德與法治》在課文結(jié)構(gòu)、欄目、范例等方面引領(lǐng)著教學(xué)從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向生活建構(gòu)，但僅靠教材的引領(lǐng)是不夠的，教師對教學(xué)的處理也很重要。比如：教材中呈現(xiàn)的案例并不完全適合每個地區(qū)或?qū)W校，教師在設(shè)計教學(xué)時就要從本班學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本班學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時多關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和反應(yīng)，適時調(diào)整教學(xué)。又如，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主道德學(xué)習(xí)，除了為學(xué)生營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，還要提供必要的學(xué)習(xí)資源，給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。再如，教師要利用教材的開放性設(shè)計走向?qū)W校日常德育活動，利用課標(biāo)和教材中所提供的邏輯框架整合學(xué)校日常德育活動，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與日常德育活動的良性互動。

小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念教學(xué)策略

陜西學(xué)前師范學(xué)院講師曹春艷、北京市教育科學(xué)研究院教授張丹在《小學(xué)教學(xué)》第1期上撰文認(rèn)為，小學(xué)生對數(shù)據(jù)分析觀念的意識和感悟水平比較低，教學(xué)中教師要想辦法提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識。在教學(xué)設(shè)計方面，教師要明確學(xué)生的年齡特征，針對小學(xué)低段、中段、高段的學(xué)生，明確應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)哪些數(shù)據(jù)分析觀念，然后設(shè)計出與當(dāng)?shù)厣鐣r事熱點(diǎn)、學(xué)生生活相關(guān)的認(rèn)知情境，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)據(jù)的意識和感悟。在實(shí)施教學(xué)方面，教師應(yīng)遵循小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，分層次實(shí)施教學(xué)。比如：對小學(xué)中低段學(xué)生的統(tǒng)計教學(xué)，教師可以設(shè)計數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生感悟數(shù)據(jù)并意識到生活中存在數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上了解描述和刻畫數(shù)據(jù)的方法；對小學(xué)高段學(xué)生的統(tǒng)計教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集過程，讓學(xué)生通過嘗試、分析、對比來感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息以及解決問題方案的多樣化。

高中走班教學(xué)的實(shí)踐路徑

華東師范大學(xué)教授周彬在《課程·教材·教法》第1期上撰文認(rèn)為，高中走班教學(xué)是一種新的課堂教學(xué)形態(tài)，教師需要重新理解走班教學(xué)帶來的文化轉(zhuǎn)型，并據(jù)此搭建與走班教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)踐路徑。實(shí)施走班教學(xué)，教師先要全面了解學(xué)生，讓“備學(xué)生”優(yōu)先于“備教材”，尤其要對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和興趣特長有清楚的把握，并由此判斷學(xué)生在自己學(xué)科上的優(yōu)勢與劣勢；其次，要把學(xué)生差異視為教學(xué)資源，用差異教學(xué)助力學(xué)生個性成長；第三，調(diào)整教學(xué)流程，將學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)與熟悉置于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為在課堂上指導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)和應(yīng)用知識，完成學(xué)習(xí)診斷和輔導(dǎo)的任務(wù)空出時間和機(jī)會；最后，建立具有學(xué)科認(rèn)同感的班級文化和具有學(xué)科歸屬感的班集體。

科普場館數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式

北京市東城區(qū)教師研修中心教研員王彥偉在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》第1期上撰文認(rèn)為，將課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與課外科普場館實(shí)踐探究相融合，是打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，重構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的新思路。這種科普場館學(xué)習(xí)模式主要在教室、科普場館、社會等場所進(jìn)行，其操作步驟如下：學(xué)生在走進(jìn)科普場館前，要先掌握數(shù)學(xué)知識技能和數(shù)學(xué)思想方法，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，明確自己知道了什么；走進(jìn)科普場館時，要依托情境，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，記錄自己看到的、發(fā)現(xiàn)的、感悟到的；走出科普場館后，應(yīng)適當(dāng)拓展，提出自己的思考，并在生活中完成創(chuàng)造和發(fā)展。

（責(zé)編 歐孔群）