《電子焊接工藝》課程建設實踐與探索

黃利平

電子焊接工藝課程是電類及相關專業的核心主干課程。通過對學生進行電子焊接工藝的理論和實踐一體化教學，讓學生掌握電子焊接工藝技術及主要設備的基本操作，掌握電子焊接工藝流程和工藝規范。在傳統的教學中，電子焊接工藝課程枯燥無趣，與企業生產聯系過少，學生學習興趣不高，教學效果不佳。針對這種現象，筆者在該課程的教學內容、教學模式、考核評價上做了一些嘗試，并取得了很大的成果。

一、教學內容的改善

經過前期資料的搜索和參考，發現目前并沒有專門的電子類的焊接工藝課程，更多的課程內容只是注重電子產品的整體完成過程，而電子焊接技術只是占其中的很少的一部分。也有的課程只講述了直插式元器件的焊接，未涉及貼片式元器件的焊接技術，而貼片技術已成為現代電子產品生產中必不可少的技術，這部分內容的缺失，將致使學校教學與企業生產脫節，學生今后將面臨就業的瓶頸。針對以上幾方面問題，本課程內容體系結構上注重理論與實際相結合，教學內容實用性更強。課程由三個模塊牽引：電子焊接技能基礎、直插式元器件的焊接和拆焊技術、貼片式元器件的安裝和拆裝技術。每個模塊中又包含若干個工作任務，具體教學內容和要求如下表所示。

1.課程教學內容

二、教學模式的創新

課程教學模式改革是課程建設的重點和難點，結合學生特點和生產實際，主要從以下幾方面進行改革。

1.構建真實工作任務及其工作過程的學習情境

根據課程內容條塊化，抽象難懂的特點，對每個知識模塊均以實際工作任務及其工作過程劃分課程單元，在劃分的課程單元基礎上再分割成教學項目來組織教學。設計若干個學習情境（項目、任務、案例），通過情境的教學、模擬練習、實訓和操作等多種形式來達到課程教學的目的。

和掌握程度，而微課就可以滿足這一要求。教師要抓住微課的這一特點，并充分利用，以此來提高學生的學習興趣以及參與課堂的積極性，以達到讓學生牢固的掌握計算機知識的目的，最終提高學生的計算機水平和整體素養。在以后的中職計算機課程中，廣大教師要重視教學模式的創新，以學生為本，致力于提高學生興趣，堅定不移地為實現中職計算機教學的目標而不斷努力。

本文通過對中職計算機課程中對微課的應用進行探究，認識到微課的重要性以及對如何提高微課的教學效果進行討論，愿能為提高中職計算機課程的教學效果和教學質量提供參考價值。

二、“互聯網+”時代微課的概念

隨著互聯網技術和多媒體的飛速發展，它們在教育教學中的使用率越來越高，微課這一新的教學模式應運而生，并且在教學中的地位也越來越重要。微課是“互聯網+”的特殊產物，是在“互聯網+”新形勢下的學與教的資源新形式、新形態、新生態。也就是說，微課是應該具有結構化、可視化、碎片化、非線性等“互聯網+”的特征。隨著“互聯網+”的快速發展，微課已經成為“互聯網+”學習的新形式。微課，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課追求的目標是減輕認知成本與負擔，其意義在于微課為學生的知識建構與技能建構提供低成本高效益的支持。

微課教學在中職計算機課程中的應用，受到廣大師生的熱烈歡迎，并收到許多好的反饋。這正是因為微課模式不同于以往的傳統教學方式，它具有靈活、生動的特點，能夠引起學生的學習興趣，雖然視頻的時間不長，但涵蓋的教學內容精度高、重點準;另外，微課通過視頻的方式對學生的各種感官進行支配和調動，使學生接受信息并分析和掌握信息，加深對課程知識的了解，提高了計算機課程的教學效果;并且，微課能夠給教師帶來更多的選擇，教師可以根據課程的難易程度對教學形式進行調整和更改;另外，微課的出現能夠突破傳統的教學模式，更新了教學理念，對教師不斷創新和發展教學觀念，正確認識和運用微課進行教學有著極大的推動作用。由此可見，把微課應用到中職計算機課程中是一件十分有益的事情，要積極鼓勵這一模式的廣泛應用。

三、在中職計算機課程中應用微課的重要性

1.引發學習興趣，提高課堂積極性

在傳統的教學模式中，中職計算機課程往往以教師為主體，以說教為主要內容，在課堂教學中教師通常都是在講解計算機的理論知識，并一味灌輸給學生，忽略了學生的主體地位和能動性，使得課堂十分枯燥乏味，影響了學生的學習積極性。而微課這一教學模式，通過運用多媒體來進行互聯網視頻教學，把枯燥無趣的計算機課本知識轉變成生動形象的視頻，融合教學的重難點，靈活又巧妙地呈現給學生們，幫助學生牢固地記憶和掌握計算機知識。另外，微課真正做到了以學生為主體，讓學生充分地發揮主觀能動性，通過互聯網進行課堂問題的交流討論，帶動了課堂氣氛，大大提高了學生的學習興趣。基于大部分中職學生在以往的教育中沒有養成一個良好的學習習慣，并且文化知識不夠扎實，所以中職教師要想確保有效地進行教學，就得注意自身的教學方式方法，積極改變教學觀念，對教學模式進行創新。而在教學中應用微課，能夠引發學生的學習興趣，提高課堂的參與度，讓學生能動自主地對計算機課程進行學習，提高學生的學習能力，并且加強學生上課的注意力，為學生提供更多的動手實踐的機會，提高實操能力。總的來說，在中職計算機課程中應用微課進行教學，能夠豐富課堂內容，提高學生興趣，最終能夠提高教學的質量和效果。

2.加強了師生間交流

中職計算機課程的計劃教學目標主要以活動和作業兩部分內容為主，可是學生間的知識掌握程度不同，使得小組間的活動展開較為困難。而微課模式的應用，不但加強了師生間的交流和了解，學生更是在教學中擁有充分的自主學習的權利，也更利于老師對學生學習情況的掌握。由于時代的進步，對學生間團結合作的能力要求更為嚴格，而傳統的教學模式主張學生的個體競爭，但微課教學模式的小組合作這一學習方式使得個體競爭模式變成了小組間的競爭。學生通過團結協作，共同解決學習中遇到的問題，樹立了牢固的集體觀念和合作意識。這有助于學生們互相吸取優點，共同努力，一起進步，并且通過交流合作來提高自己的語言表達能力和人際交往能力。另外，教師用微視頻作為輔助教學的工具，加深學生對所學知識的印象和理解;學生利用微課的視頻學習并及時把疑難問題通過與老師進行線上交流互動，及時處理和解決，以確保計算機課程的效果。總之，微課的應用能夠保證中職計算機課程的有效性，并提高計算機教學的質量和效率。

3.更新教學觀念

隨著近幾年教育改革的不斷深入，教育教學的觀念也在不斷更新，可是傳統的教學觀念根深蒂固，影響仍然存在。在中職學校的計算機課程中，其傳統教學觀念和其他的科目并無不同，都是過分注重課本理論知識的傳輸和講解，只為了達到讓學生死板地掌握計算機知識并會簡單運用這一目標。這一過程中學生的興趣和自主性沒有得到應有的重視，阻礙了計算機課程的教學質量的提高。而微課模式以視頻教學為主要手段，使教師的角色發生轉變，不再只是知識的傳輸者，而是變成了知識的引導者，這才真正體現了微課教學的價值意義。通過這一模式，節省了大部分授課的時間，學生對所有的重點難點以及不理解的內容只需要在線上與老師和同學進行詢問和探討就可以得到解決，在這種合作與互動的方式之下真正地掌握計算機知識。由此可知，微課教學模式在中職計算機課程中的應用不但提高了學生的學習興趣以及其自主學習的能力，還充分做到了以學生為主體，實現了對傳統教學觀念的突破，讓自主和互動學習成為新的教學觀念的主要內容。中職的計算機教師在教學中可以靈活采用任務法進行教學，鼓勵學生以完成某一任務為目的展開學習活動，必然會取得明顯的效果。

4.高課堂效率

中職的計算機教師在教學中，要根據學生的不同特點來有針對性地為學生尋找行之有效的學習方法。這樣才能提高學生的學習效率，不會白白浪費時間和精力，從而使學生的計算機能力穩定而又扎實。由于微視頻都是較短小的，利于儲存，并且內容簡潔明了，可以對教學的重難點和主題有一個清晰的表達。所以，教師在計算機課程中要充分利用微課的這一優點，引導學生發現和理解透徹計算機教學的重點難點內容，并針對某一知識點展開詳細的教學講授，根據學生的實際情況進行分層教學，做到因材施教，及時調整教學的內容和難易銜接程度，以提高學生的計算機能力，使學生得到全面的發展。確保中職計算機課程教學的有效性。

四、微課在中職計算機課程中的應用分析與思考

1.內容與興趣相結合

之所以微課能夠得到廣泛的推崇和應用，一個重要原因就是它能夠引起學生的學習興趣，并且能夠使學生在這一生動有趣的模式下充分發揮積極性參與到課堂中。要想在中職計算機課程中實現這一點，就要充分考慮學生的興趣愛好，并將其與教學內容相融合，最終再通過微課的模式呈現出來，讓學生被吸引，深深投入到課程中去。不斷地與時俱進，更新教學觀念，對教學理念進行創新，以學生為中心和基本點，學會換位思考，為學生的長遠發展考慮，讓學生真正成為課堂的主人，制定行之有效且有現實意義的教學目標。

同時，在激發學生學習興趣的過程中，要站在學生的角度去思考問題，對教學方法和手段進行創新和規劃，比如可以通過學生熟悉的辦公軟件來把教學的重點內容展示出來，通過新穎的方式讓學生產生興趣，從而更加積極地參與課堂。另外，學生通常喜歡輕松有趣的東西，而不是刻板枯燥的文字，所以適當的插圖等可以改善課堂氣氛，增加趣味，更加容易吸引學生的興趣和注意力。

2.微課教學同傳統教學相銜接

微課雖然給中職計算機課程帶來了很多好處，得到許多好評，但不可避免地存在著一些問題。所以，微課是以輔助教學工具的形式存在，而不是教學的主要方式。因為過度運用微課會使教師對重點內容的講解不夠深刻和透徹，久而久之學生也一知半解，最終反而取得相反的效果，事倍功半。因此，微課教學要和課堂教學相互配合，相輔相成，最大程度地發揮兩者作用，微課幫助學生理解教學的重點難點，輔助老師帶動課堂氣氛，普通教學模式促進學生思維獲得，并且在學生大腦中構建健全的知識體系。兩者都十分重要，不可缺失任何一個。

3.微課應用前景

在網絡Web2.0 時代，隨著信息與通信技術的快速發展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou 等）一樣，“微課”也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，“微課”將革新傳統的教學與教研方式， 突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。基于“微課”資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。

4.教師制作微課出發點需進一步明確

現在有很多教師聽說過微課，也在做微課，大家都知道微課很熱。可是有一部分教師只是為了評比而建設微課，比完以后微課就成為擺設，沒有真正應用到日常教學中;還有一部分教師把傳統的課堂實錄當作微課，而不是根據學習者學習需要去設計與建設，課堂實錄式的微課枯燥，內容針對性不強，以至于學習者想用卻用不起來。

不少一線教師對微課設計、開發與應用的目的還不夠清晰明確，動機也各不相同，不少微課作品的設計開發源于微課比賽，一些微課設計開發以參賽為主要意圖。對于為什么要設計、開發微課，設計開發了微課之后，應該如何使用，可以在哪些地方使用，以及以哪些方式方法使用，都沒有清晰的認識。

五、結語

綜上所述，微課作為一種新型的教學模式，給中職計算機課程的教學提供了很大的幫助。微課教學模式的出現不但推動了傳統教學方式的改進，還促使當前的教學模式不斷創新和進步，同時提高了學生對計算機知識掌握的扎實程度，增強了學生的操作能力和水平，促進學生全面發展以及綜合素質的提升。同時，微課有利于培養滿足社會需要的計算機人才，使得中職計算機課程更有價值。所以，教師要充分認識到在中職計算機課程中應用微課教學模式的重要性，不斷地改進教學方法，創新教學理念，最大程度地發揮微課的作用，以提高中職學生的計算機知識和操作水平，保證計算機課程的有效性。

[基金項目：中央電化教育館全國教育信息技術研究2017年度專項課題《微課在欠發達地區中職計算機教學中的應用》（編號：174430047）;廣東省“十三五”教育技術專項課題——“基于可視化學習的微課資源開發與應用研究”基金項目《中職操作類課程微課應用模式探索》（編號：gdjyzy2017136）。]

責任編輯何麗華