高中班級(jí)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)問題研究

吳務(wù)瑤

【摘要】 隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育行業(yè)也進(jìn)行著一系列的改革，不僅僅要求改進(jìn)教學(xué)方法，還要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)管理。加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力方面的培養(yǎng)不僅是教育改革的重要內(nèi)容，還是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。本文對(duì)高中班級(jí)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)問題進(jìn)行探討，希望對(duì)高中班級(jí)管理方面提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】 高中班級(jí) 自主管理 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-026-01

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引言

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)、經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的社會(huì)，新世紀(jì)對(duì)于人才也有了新的要求，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是當(dāng)今教育面臨的突出問題。高中階段是學(xué)生思想、性格培養(yǎng)的最關(guān)鍵階段，而學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)更是首要任務(wù)。首先就學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)及有效策略方面進(jìn)行探討。

一、高中班級(jí)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)存在的問題

（一）高中生自主能力的培養(yǎng)缺乏良好的外界環(huán)境

外界環(huán)境主要是指家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，就其家庭環(huán)境而言，家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的最初環(huán)境，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀和人生觀有很大影響。如果家長(zhǎng)過分關(guān)注學(xué)生成績(jī)的好壞，而忽視學(xué)生個(gè)性和道德品質(zhì)等方面的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以外的一切漠不關(guān)心、不聞不問，這樣學(xué)生必然會(huì)缺乏自主能力，喪失獨(dú)立的生活能力。以往的教育理念都是以約束的方式來管理學(xué)生，讓學(xué)生在遵守校紀(jì)校規(guī)的情況下，開展一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)、注重學(xué)生學(xué)業(yè)方面的進(jìn)步，而忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展。這種陳舊的管理方式之下，學(xué)生喪失了鍛煉自主能力的機(jī)會(huì)。在家長(zhǎng)和學(xué)校的雙重管束下，學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的外界環(huán)境遭到破壞，從而導(dǎo)致學(xué)生自主能力的下降。

（二）學(xué)生的自主能力培養(yǎng)意識(shí)不高

從教育現(xiàn)狀看，高中學(xué)校的教學(xué)管理模式，與以前相比變化不大，還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的依據(jù)，而長(zhǎng)期處于這種育人環(huán)境中的學(xué)生必然會(huì)逐漸喪失信心和自主能力。而學(xué)校和老師只是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的外部因素，歸根結(jié)底，需要學(xué)生自身有培養(yǎng)的意識(shí)?，F(xiàn)在絕大多數(shù)高中生只是一味追求高分，自身缺乏培養(yǎng)自主能力的意識(shí)和動(dòng)力。

（三）高中生自主能力的培養(yǎng)缺乏正確的指導(dǎo)

隨著時(shí)代的變遷，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，我們逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的一些弊端，如對(duì)學(xué)生自主管理能力方面的培養(yǎng)不夠重視，嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主管理能力、創(chuàng)新能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生了偏差。其實(shí)高中生已經(jīng)具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，能夠客觀的評(píng)價(jià)自身的優(yōu)劣勢(shì)，對(duì)問題有自己獨(dú)特的見解和決策，但學(xué)生思想尚未成熟，自我監(jiān)督、自我約束能力還有待提高，而這些都需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)，如果教師能在自我管理和自我監(jiān)督等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的、正確的指導(dǎo)，這將會(huì)對(duì)學(xué)生自主管理意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、高中生自主管理意識(shí)能力培養(yǎng)的有效策略

（一）構(gòu)建良好的學(xué)校和家庭環(huán)境

對(duì)于學(xué)校來說，管理者應(yīng)當(dāng)適時(shí)地改進(jìn)教育管理模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中對(duì)自己有明確的定位，并且關(guān)注自身特點(diǎn)以及心理變化等。學(xué)校、老師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通，在學(xué)校與家長(zhǎng)的共同努力之下為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、健康的育人環(huán)境，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

（二）學(xué)生參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)

學(xué)生自主管理包括參與班級(jí)管理，管理他人、管理自己等。在新班級(jí)制定班規(guī)時(shí)，班主任應(yīng)該想方設(shè)法讓全班同學(xué)積極參與班規(guī)的制定，讓同學(xué)們?yōu)闋I(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)而出謀獻(xiàn)策，讓學(xué)生充分發(fā)揮主人翁精神，積極、自覺地參與班級(jí)的管理，讓每位同學(xué)都成為“立法者”、“管理者”、“履行者”。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的自主意識(shí)。在學(xué)生參與立法、自主管理、自覺遵守班規(guī)的過程中，自己的自主管理能力得到大大的提升，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也自然形成。

（三）發(fā)揮示范作用，探索自我評(píng)價(jià)

讓學(xué)生自薦或推薦他人當(dāng)班干部，實(shí)行班干部“問責(zé)制”，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。班干部的模范帶頭作用是一種無聲的管理、無形的激勵(lì)，有利于營(yíng)造良好的班風(fēng)，使師生關(guān)系更為融洽。學(xué)生也在參與班級(jí)管理過程中鍛煉自己，增強(qiáng)自我意識(shí)、集體意識(shí)，提升自主管理能力，同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的自主管理能力是學(xué)生在今后的成長(zhǎng)道路中取得成功的重要因素，因此老師和家長(zhǎng)不光要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更為重要的是關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

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