案例教學法在中職德育《職業生涯規劃》教學中的運用

李海清

中職德育《職業生涯規劃》的總任務是以“我的夢·中國夢”為主線，對學生進行職業生涯教育。要實現這一總任務，首先要解決的是讓學生坐得住、聽得進的現實問題，而案例教學法正是其中一種被教師廣泛推崇且被實踐證明行之有效的教學方法。

一、案例教學法的含義

通過CNKI學術定義搜索可發現案例教學法由于側重點不同而有著多種定義。在教育學的定義中，案例教學法是指“教師根據教學目標的需要，采用案例進行講解及組織學生對案例進行研討，引導學生從實際案例中學習、理解和掌握一般規律、原則、方法及操作實驗，從而有效地將理論知識和實踐技能相互結合的一種教學方法”。

二、案例教學法的特點

1.典型性與針對性

在許多學生眼中，德育課通常是枯燥乏味的代名詞，究其原因就是教學內容常常讓學生覺得“假大空”，實用性不強。案例教學法講究的是圍繞教學目標來選取有代表性的、操作性強的典型案例，特別是校本德育案例資源和富有職教特色的案例資源的開發和利用，可以讓教學內容變得豐富、立體、生動，從而激發學生的學習潛能，更好地達成教學目標。

2.啟發性與參與性

案例教學法是啟發式教學方法。它鼓勵學生探索，強調團隊合作，注重生成答案的過程，而非結果。在實際教學中，生動具體、直觀形象的典型案例，確實能給學生身臨其境之感，更有利于開闊思路，調動學生的參與性。

3.注重能力培養與雙向交流

教學內容是一種知識，應該轉化為具體的能力。在實施案例教學過程中，學生需要閱讀案例，搜索信息，查閱資料，分析原因，解決問題，這一過程可視為學生能力的升華。教師在學生案例教學的始終，需要引導、點評，補充新內容。這種師生互動、生生互動的雙向交流有效地促進了師生的共同成長。

三、實施案例教學的步驟

1.展示案例，啟發思考

教師要吃透教材，通讀并消化案例。案例教學法的呈現方式，不拘泥于PPT展示，為達到更好的效果，鼓勵教師對案例進行二次開發，用學生喜歡的生動形式進行呈現，但萬變不離其宗，案例的選擇和設計必須符合學科特點，符合專業實際，符合學生的認知水平和能力，有利于課堂教學有效性的實現。寓“理”于“問題”、于“情境”之中，正是案例教學法的獨到精妙之處。

2.討論案例，解決問題

案例的討論是關鍵及精華所在。教師應體現主導作用，引導學生進行自主探究；學生應體現主體作用，調動并運用已有的知識對案例進行分析討論。通過師生互動來破解問題，獲得新知。開展案例討論，教師要重視學生分工的指導，要有相應的要求，要重視討論的巡視，掌握討論進展，干預討論的偏移，及時進行點撥。對于學生討論中懸而未決的問題，教師應鼓勵發散性思維的培養，配合指導啟發，進一步深化討論結果；對于學生的天馬行空和奇思妙想，要善于鼓勵，做好教學內容的拓展延伸，遷移升華；對于討論中出現的冷場、起哄、不參與等不和諧現象，要積極介入，充分調動，做好掌控，使學生在自主探究中收獲新知，培養能力，達到以“例”明“理”、以“理”釋“例”，以“例”明“德”、以“理”導“行”的教育效果。

3.概括點評，總結升華

在實際教學中，不少老師非常重視典型案例的選取、設計和呈現，往往忽略了案例的總結點評，致使案例教學法未能發揮應有的效能。在這一步驟中，教師要有強烈的目標意識，結合教學目標及時總結各組案例討論的優缺點，解決案例分析的疑難點。教師要引導學生認識到案例的解決方案受所處立場的制約。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，學生的年齡、閱歷、知識水平等決定了其解決問題的方案必定不成熟，這就需要教師進行補充，師生共同提煉、完善。通過案例理解知識，運用知識解釋案例，從而實現理論知識的延伸、遷移以及轉化。

四、實施案例教學的注意事項

1.注重典型案例的選取

首先，好案例要體現相關性。案例的選取不能隨意或隨性，最終要服務于教學內容。在體現相關性的同時，還要考慮適配度，即案例能否與學生的認知水平、學習能力相匹配。其次，體現典型性，也就是說案例的適用面要廣，代表性要強，有助于學生舉一反三，融會貫通。再次，注重可讀性，多選取時事熱點或關注度高的案例，教師在呈現案例時要努力把案例詮釋得更生動有趣，用心刻畫案例中的形象和細節。如果所選的案例能體現職教特色，特別是能開發利用校本資源，結合學校及專業實際來設計案例，則更符合中職德育課的實際，更能體現“三貼近”原則。

2.教師要當好“調度員”

在實施案例教學的過程中，教師不是“甩手掌柜”，而是教學的“調度員”。在實際教學中，不少老師將案例教學法簡單地等同于舉例說明，教學有效性大打折扣。要知道案例的選擇、設計以及展示只是基礎和前提，沒有明確的目標、深入的討論、有效的掌控和合理科學的評價，案例教學法只會淪為形式，成為空談。

3.重視富含職教特色的案例及校本案例的開發

“樹立正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，形成職業生涯規劃的能力，增強提高職業素質和職業能力的自覺性” ，這是中等職業學校《職業生涯規劃》教學大綱的總體目標，這些目標包含著豐富的職教特色內容，且中等職業教育受行業影響深遠，泛泛的案例難以體現針對性，會使案例教學的實效大打折扣，因而需要教師充分挖掘并廣泛積累富有校本特色、行業特色以及職教特色的案例，必要時需要教師自編案例。

4.科學地使用案例教學法

案例教學法不具有普適性，不能不加選擇地濫用。教師在開展教學過程中，有形式多樣的教學方法可供選擇，特定的教學內容是否使用案例教學法需要具體情況具體分析。一般情況下，對技能性和操作性要求較高的教學內容，不適宜使用案例教學法。以服裝設計與工藝專業的裁剪制圖、成衣制作等專業課程為例，要達成教學目標更多會強調學生的技能訓練及習得，教師應慎用案例教學法。

五、案例教學法實施例談

教材：中職教育課程改革國家規劃新教材《職業生涯規劃》（高等教育出版社）；

單元：第三單元《職業生涯發展目標與措施》；

課目：第一課《確定發展目標》第三節《職業生涯發展目標的選擇》。

下面以此作為實施案例教學法的具體例子進行論述。

1.選擇校本教學案例

（1）分析學情

授課班級為2017級服裝表演班，班級人數為14人。在專業實際方面，學生經過前期的學習掌握了職業生涯規劃的基礎內容，但缺少明確的目標，對未來比較茫然；學生熱愛專業，喜歡舞臺表演，喜歡追星，渴望成功，但又覺得模特行業競爭激烈，成才很難。在認知能力方面，學生依賴手機，喜歡新鮮事物，懂得運用網絡、各種APP獲取資訊。在學習態度方面，大部分學生學習態度認真，有一定的表現欲，喜歡參與實踐活動；但相對被動，需要教師的充分指引和調動。

（2）分析教材地位

由于“職業生涯發展目標的選擇”是《確定發展目標》的重點及難點，是后面兩課學習的重要基礎，定位準不準，直接關系到職業生涯發展的成敗，有著特殊的地位。為突破重點和難點，特以校本典型案例——優秀畢業生謝欣為基礎，同時參考《生涯發展目標決策分析程序》，通過預測、衡量、比較的決策分析，幫助學生理解謝欣如何進行職業發展目標的選擇。

（3）確定教學課題

《做KK那樣的超模——謝欣的職業生涯發展目標的選擇》

2.周密實施案例教學

（1）前置任務，指導學習

教師指導采訪小組通過微信采訪師姐謝欣，錄制《師姐寄語》；要求學生自行上網了解謝欣的各種報道，為案例教學的實施做好充分準備。

（2）創設情境，激發興趣（2分鐘）

教師組織學生分組就座，宣布評價方式；播放謝欣2017年11月29日參加最火爆的時尚盛典——上海維密秀的剪輯視頻。通過熱點導入，調動課堂氣氛。

（3）參與活動，體驗探究（10分鐘）

①謝欣知多少（3分鐘）

教師組織學生思考并回答問題。各組比一比，關于謝欣，你知道哪些資料；各組談一談，謝欣為什么能走維密秀；各組想一想，謝欣放棄了哪一個目標，選擇了哪個目標？

②謝欣的選擇（7分鐘）

師生一起總結謝欣的職業目標變化：從服裝設計師到成為KK那樣的超模。引導學生思考：謝欣為什么會做出這樣的選擇，她遇到了什么機遇？在學生回答的基礎上，教師從學校、廣州、行業（國家）層面分析謝欣的機遇，幫助學生認識到這是“篩一篩、量一量、比一比”后做出的理智選擇；認識到通過決策分析，可能會得到終結性決定和調整性決定；認識到“個人夢”的實現和“中國夢”息息相關，十九大為紡織服裝行業的發展帶來了更多的機遇，要正確評估發展機遇。

師姐謝欣的典型案例，一方面貼近學生生活、貼近專業和行業實際，有效地調動學生的學習熱情，為順利達成教學目標奠定基礎，另一方面緊貼時政熱點，進一步升華，推進黨的十九大精神進德育課堂。

（4）總結提升，評價反饋（2分鐘）

教師播放《師姐寄語》，總結所學知識。

（5）拓展學習，學以致用（1分鐘）

教師布置課后作業，要求學生寫100字左右的“師姐我想對你說”，發給組長；由采訪小組將心里話匯總后微信發給謝欣。密切師姐與師弟師妹間聯系，讓校園中走出的職場榜樣更好地發揮示范性、激勵性作用。

（6）教學評價，教學反思

師生共同使用《學習態度及學習效果評價表》進行評價。教師及時就典型案例的選取、案例教學過程的組織、案例分析的參與等方方面面進行總結反思，為案例教學法的應用和推廣積累經驗。

案例教學法順應了建構主義學習理論和人本主義理論的要求，有利于《職業生涯規劃》總任務的實現，在日益注重教學方法改進的當下，有著較好的實用價值和較廣闊的發展空間。作為中職德育教學改革的一線教師，需要充分認識案例教學法的特征、要求、優缺點和適用性，做典型案例的收集者，做精彩案例的呈現者，做活用案例的實踐者，讓案例教學法更好地服務于中職德育教學。

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責任編輯陳春陽