淺析如何在小學英語閱讀中提高學生的高階思維能力

李志紅

【摘要】 隨著國際化進程的飛速發展，英語變得越來越重要，教育部也對小學生英語學習做出新的規定，小學是英語學習的基礎階段，注重學生學習英語興趣的培養，要比簡單的灌輸更為重要。學習一門語言最重要的就是學會怎樣運用，怎樣培養學生的思維能力。所以本文結合教學實踐，以小學英語閱讀中存在的問題為著力點，探討提高學生高階思維能力的方法。

【關鍵詞】 小學 英語閱讀 高階思維能力

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-132-01

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引言

進入21世紀，科學技術的飛速發展，對人才的教育也提出了全新的要求，小學生是祖國的未來，他們的素質發展至關重要。因此，當今的教育模式應以全新的思維模式去培養學生的高階思維能力，不應僅停留在“記憶”、“理解”等低階模式中。應該運用高階思維模式，讓學生感受到英語的魅力，并且有意識的去培養學生的高階思維能力。這樣才能優化小學英語教學，從而提高英語教學的質量。接下來就以英語閱讀為例進行展開討論。

一、小學英語閱讀中存在的問題

（一）教師忽視學生課外英語閱讀的培養

小學英語教學主要通過課本上的情景對話作為實體的教學基礎，雖然學習英語中的課文是最重要的語言素材，是學生接受語音、語法和詞匯等最重要的來源，但是課本上的教材是有限的。學習語言最重要的是融會貫通、靈活運用。所以英語的課外閱讀就顯得尤為重要，但是現在的老師和家長都很重視學生的學習成績，而忽視了了學生課外閱讀的積累，這在很大程度上限制了學生的思維能力和創新能力。小學生在學習過程中，需要老師和家長的共同引導，才能使學生學習知識的過程中感受到的是快樂，而不是壓力，所以小學生在課外閱讀的培養也需要家長的陪伴，在小朋友堅持不下去的時候給予鼓勵和支持，是他們在學習的道路上保持良好的學習習慣。

（二）學生閱讀方法缺乏靈活性

在小學之前，小孩子在幼兒園主要是以玩耍為主，進入小學后，學習的時間明顯增多，很多小孩很難適應這一變化。老師在課堂上更多的是講解課文里的閱讀材料，對書中的課文并沒有很好的延伸，缺乏系統有效的閱讀方法和策略的點撥，使得學生缺乏學習的興趣。在現在智能手機的普遍化，使得玩游戲對小孩的誘惑很大，學習的時候難以集中注意力。小學生的詞匯量小，當遇到新單詞多的閱讀時，不會通過構詞、猜測、聯想等方法很好地去處理，同時，還缺乏對語篇的領悟及重要段落把握的能力，這樣會使學生喪失學習英語的興趣，甚至有些學生對閱讀心存畏懼，沒有建立自主閱讀的信心，總覺得閱讀是一道逾越不了的檻。這種時候就需要老師和家長的正確引導，在學生閱讀時提供幫助，克服困難，同時注重培養學生對閱讀獨立思考的能力，給予自由發揮的空間，這樣才會使學生的思維能力得到提高。

（三）學生閱讀思維能力缺乏創新

當今的教育改革使得教師和家長都越來越重視學生的綜合素質培養，不再是以前只用成績來判斷學生的好壞，而是培養更適合現代化進程的創新型人才。小學是學生開始學習的啟蒙階段，對于學生綜合能力的培養至關重要。比如現在的小學英語的學習，如果老師不能給學生足夠的閱讀時間，就開始將課文中牽涉道德英文知識灌輸給學生，并不加以引導學生對文章閱讀的思維能力，只是簡單的停留在單詞、短語、語法上，這就會造成學生在分析問題、解決問題和思維能力方面的培養，過于死板，缺乏創新性。

二、小學英語閱讀中提高學生的高階思維能力的策略

（一）增強培養學生思維能力的意識

老師在教學過程中要有意識的去培養學生在英語閱讀中的思維能力，學習一門新的語言，最重要的就是學會怎樣運用。老師在教學過程中還要有意識的將語言和思維聯系到一起，懂得思維才能更好的學會語言，所以語言教學與思維能力的培養相互聯系、不可分割。同是還要意識到培養學生的思維能力，改善學生的思維品質。現在的教材中含有很多多功能的情境圖，具有循循善誘的功能，能很快吸引小學生的興趣，老師根據教材可以設置很多的引導性問題，同時引導學生進行發散性思維，進而增強了學生的思維能力。

（二）通過閱讀培養學生的思維習慣

英語的學習不是為了掌握幾個孤立的單詞，而是為了讀懂外語的文章，聽懂外國人說的話，甚至能與外國人交談。但是我國的外語教學幾十年來不盡如人意，學了幾年英語，還是一些簡單的問候語和大量的孤立詞匯，一旦閱讀起來，總是斷斷續續，一知半解，所以閱讀就顯得尤為重要。閱讀文章是培養學生思維能力的最好材料，教師在課堂中通過對文章結構、文章脈絡、邏輯思維推理進行梳理，然后依據學生的思維模式，去設計問題，引導他們分析、思考、歸納總結，進而解決問題，這樣的方式不但可以吸引學生的學習興趣，還能使學生進行獨立思考，使其具有思維的習慣。在閱讀過程中設計各類相關的問題，尤其是一類開放性的問題，鼓勵學生的不同意見和創新想法，同時啟發他們對文章進行提煉、歸納和總結。鼓勵學生在復雜的問題上有條不紊地理性地選擇判斷標準。在學生之間觀點有不同時，鼓勵辯論。這樣既鍛煉了學生分析和綜合的能力，又在討論發言的過程中鍛煉了他們的思辨能力、創新思維能力。

結束語

總而言之，小學是孩子的啟蒙階段，在小學時培養好學生的思維能力，這將是對學生的一生都產生深遠的影響。語言是思維的工具，而思維是人的內部語言，兩者相互促進的。所以在小學英語閱讀中高學生的高階思維能力是教師應該重視的首要問題。

[ 參 考 文 獻 ]

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