幼兒語言表達能力培養“四法”

魏偉

【關鍵詞】 幼兒；語言表達能力；培養；方法

【中圖分類號】 G613.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0048—01

一、為幼兒創設一個良好的語言環境

一個自由、寬松的語言交往環境，可以使幼兒養成良好的語言交往習慣。一旦在集體中幼兒形成良好的語言學習、交往習慣，就能達到在良好的環境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。那如何創設這個語言環境呢？這有賴于老師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。如，在班中我一直堅持使用普通話與幼兒交談，從幼兒期開始，就堅持這種做法，給幼兒樹立了一個學習的榜樣，并利用幼兒喜歡的游戲進行語言練習，如通過開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴進行交談。在戶外活動中，我也不放棄任何一個語言學習的機會，在飯前飯后、戶外活動、甚至幼兒睡覺前的時候，我都堅持使用普通話與幼兒交談。

二、在日常談話中發展幼兒的口語表達能力

（一）教師通過與幼兒單獨談話發展其口語表達

1. 幼兒發音不清晰、發單音節多于多音節。幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個別幼兒口語發展較慢，出現發音不清晰或只發一個單詞句的情況。如我班的XX、XX小朋友發音不清，對自己不愿做的事情常說“不”“打”。針對這種情況，我指導幼兒慢慢從發單音節的詞發展到發多音節的詞并放慢講話的速度，要求其將事情的大意用一句話講清楚。

2. 代詞使用混亂。代詞的使用對3-4歲的幼兒來說相對較抽象和較困難。他們常分不清“你”、“我”、“他”的關系。如：我班的XX小朋友在開學初哭著要找媽媽，可他卻說“我要找你媽媽啦！”針對這種情況，我們單獨與他進行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導他學說短句：“這是我的***”“那是你的***”，“這是他的***”，從而讓他分清三個代詞分別所代表的對象。

3. 語句不完整、語序顛倒。語句不完整、語序顛倒是幼兒較常出現的一種語病。而語言又與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維。沒有語言，思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的， 幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展又促進語言構思能力、邏輯性和語言表達能力的發展。由于3-4歲的幼兒思維能力較差，以至會出現語言構思不嚴謹、邏輯性差、語言表達不正確等現象。如：有一個4 歲的幼兒對我說“我有新筆，媽媽買的，昨天。”這就是幼兒因上述原因出現的現象，根據這種情況，我們指導幼兒學習說話，教他應先想好，按時間、地點、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會講較短的一句完整的話了。

（二）讓幼兒在與同伴的交流中發展口語表達能力。在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發展口語的另一主要的途徑。在與同伴交流的當中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語發展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤發音及病句。教師可借此機會傾聽幼兒的交談，及時糾正幼兒的錯誤發音或糾正病句，促進幼兒口語的發展。

三、利用資源，讓幼兒在觀察周圍事物中發展語言

語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，教師可根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，讓幼兒在實踐中認識世界，發展語言。例如：我們可以在教室的一角設置“自然角”。種上麥子、白菜，讓幼兒自己去觀察，并用適當的詞語表達，如綠綠的麥苗、綠色的葉子。春天的時候，學校可以組織幼兒去春游，更好地去親近大自然、觀察自然。這樣不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了幼兒的情操，可使幼兒充分感受大自然的美、自然界千姿百態的變化。

四、教幼兒禮貌用語，培養良好的語言習慣

禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使幼兒從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。

如，可利用文學作品，如故事、詩歌等，向幼兒進行教育，培養幼兒“語言美”，這也是很重要的一種教育方式。如通過詩歌“客人來了”使幼兒知道媽媽不在家時，客人來了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說：“阿姨，請喝茶。”客人走時，送到門口，要說：“阿姨再見。”幼兒在文字作品里，學到了禮貌言行，并能運用到日常生活中去。用禮貌語言進行交往，這也是全社會的道德風尚。

編輯：王金梅