《古詩三首》教學紀實與反思（2）

黃海容 孟春煥

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，認識課后2個生字。

2.學習通過“品文字”“品詩人”“品背景”來“品讀”詩詞的方法，想象詩中意境，體會作者的情感和國家情懷。

3.通過品讀詩句、妙改詩句、為詩譜曲等活動提升語言鑒賞能力，發展想象力、批判性思維和對藝術的審美能力。

教學重點：學習通過“品文字”“品詩人”“品背景”來 “品讀”詩詞，想像詩中意境，體會作者的情感和國家情懷。

教學難點：通過品讀詩句、妙改詩句、為詩譜曲等活動提升語言鑒賞能力，發展想像力、批判性思維和對藝術的審美能力。

教學流程：

一、導入新課

師：同學們，這是本單元的課文，誰來結合目錄給大家介紹一下，第五單元我們要學習的內容。

（生結合課件介紹。）

師：你們發現了嗎，這一單元學習的內容有什么相同點？

生：都是寫景的文章。

師：是的，這一單元我們學習的主題就是“祖國山河”。今天我們來學習第十課《古詩三首》，和老師一起板書課題。

二、 回顧學過的詩詞

師：說起中華詩詞，這可是我國璀璨的文化瑰寶。其中歌詠祖國山河的作品比比皆是，在學習今天的內容之前，我們先來玩個“飛花令”，今天“飛花令”的主題就是祖國山河。

師：我先來，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”我說的是廬山。

生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師： “白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”我說的是黃河。

生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

師：看來，我們在課內外學習了不少有關祖國山河的詩歌。以前學習這類寫景的詩詞的時候，你們都有什么樣的方法呢？

生：了解詩句的意思，然后把它背下來。

生：了解詩人，了解詩句表達的情感，了解詩是怎么寫出來的。

師：那這些內容你是怎么知道的呢？

生：看一些書。

師：看來，同學們已經有了不少的經驗了！還常常從別人那里得到許多信息。那今天這節課，我們來學點新東西！今天這節課，我們要學習第十課中的兩首古詩，它們分別是《望天門山》《浪淘沙》。（出示課件。）

三、 初讀詩詞，讀準字音

師：請同學們自由讀一讀這兩首詩，讀的時候要讀準字音，注意詩歌的節奏，可以用符號試著標出停頓。如果遇到多音字聯系語境，想想讀音。（學生練讀。）

師：讀好了嗎？誰愿意來試一試，讀一讀第一首詩《望天門山》。

生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

師：真是字正腔圓，字音準確，節奏恰當。我們請女同學來讀一讀。

（女生齊讀。）

師：第二首詩，誰愿意來讀一讀？

生：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

師：“簸”是本課要學習的生字，在書下注釋里有提示，這個字讀“bǒ”。同學們可以動筆標一下。

師：我們請男同學為大家來讀一讀。

（男生齊讀。）

師：男同學讀得鏗鏘有力，展現了黃河的氣魄。兩首詩都讀準了，下面我們來深入品讀兩首詩。

四、 品讀兩首詩

（一）品讀《望天門山》

1.利用已有的知識自學

師：我們先來看第一首《望天門山》。這首詩的作者是著名詩人李白。年幼時期的李白，特別喜歡山。有一次，在讀書的過程中，他發現這世界上還有一座“天門山”。終于在25歲那年，李白辭親遠游，實現了“望天門山”的兒時夢想。那么天門山究竟有怎樣的魅力？讓我們到李白的詩中去尋找答案吧！請你再讀讀《望天門山》這首詩，利用你會的方法自學，想想這首詩寫了什么？

生：這首詩寫了天門山的景色，表達了詩人的贊美之情。

2.學習“品詩”的方法

師：看來，同學們自學得不錯。以這兒為起點，今天我們來學點新的，我們來試著“品一品詩”！怎么“品詩”呢？我們就以第一句為例：“天門中斷楚江開。”在反復誦讀這句詩的時候，我發現有一個字讓我特別感興趣，你們知道是哪個字嗎？

生：是“斷”字！

師：看來我們有同感。（出示“斷”字。）同學們，你們看“斷”原來寫成這樣，左邊是一把刀割斷絲繩，右邊是一把斧子。本意就是“斬斷”“斷開”的意思。滾滾長江奔流而來，將天門山一力“斷”開，分成了東西兩座山。說說此時你看到江水是怎樣的？

生：天門山原來是一座山，而楚江把它一下劈開了！這里的水應該是特別急的。

師：那就帶著你的體會來讀一讀。

（生讀詩。）

師：25歲的李白，終于實現了兒時“望天門山”的夢想，面對這樣的天門山，他的心情會——

生：特別激動。

師：帶著你的體會讀一讀。

（生讀詩。）

師：抓住“斷”字，我們就從詩句中讀出不一樣的意境了吧！詩詞就是有這樣的特點，一字傳神。這種“品詩”的方法，你們學會了嗎？

生：學會了。

3.運用“品詩”的方法，品讀分享

師：下面請同學們就用這種方法試著來品一品這首詩。把詩中值得“品鑒”的字圈畫出來，想想它帶給你怎樣的感受。品詩的時候要注意反復讀，最好是反復的朗誦。

（生自學自悟。）

師：誰來分享一下自己“品詩”的收獲。

生：我品味的是“碧”字，感受山水一色的清秀的美。李白一定特別喜歡這里的景色。

師：帶著你的體會來讀一讀。

（生讀詩。）

師：誰來繼續分享？

生：我品味的是“兩岸青山相對出”的“出”字，詩人在茫茫長江之上，孤帆順流而下，遠處天門山迎面而來，好像船不動，而山在動一樣。

師：是啊！李白不愧被后人稱為“詩仙”。一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態美，更讓我們融入到詩的意境中。

師：誰來繼續分享？

生：我品味的是“日邊來”，我感受到畫面之美。江面上李白乘坐的小船，披著夕陽的光芒，從天水相接的地方，急速駛來。

師：有沒有人“品詩”“品”出疑問了呢？

生：我品味的是“碧水東流至此回”的“回”字，我想水流到這里怎么又回去了呢？

師：是啊！我們只聽到“大江東去，浪淘盡千古風流人物”“逝者如斯夫，不舍晝夜”“滾滾長江東逝水”，而在這里李白卻用了一個“回”字，這是怎么回事呢？老師讀到這里也有這樣的疑問，于是我查了長江在天門山流域的圖片，你們看——

…………

師：看明白什么了？

生：是山勢改變了水流的方向。

師：此刻的李白，看到這樣的大江西去之景，心情——

生：新奇！

師：帶著你的體會來讀一讀。

（生讀詩。）

師：同學們越來越會讀詩了，和你們一起“品詩”真是太有意思了，我喜歡與你們一起品詩中的細節，喜歡與你們一起想象作者的心情，更喜歡和你們一起解開心中的謎團！

4.“趣”創詩作——改字成詩

師：其實“品詩”的樂趣不止如此，還想再知道一個玩法嗎？——改。大家都聽說過“推敲”的故事吧！“僧推月下門”“ 僧敲月下門”，一字之差，意境就完全不一樣了。今天我們來試著改一改“詩仙”李白的詩句，看看我們能改出怎樣的意境。說說你想改哪個字，為什么改？

生：我想改“相對出”的“對”字，我把它改“映”。“兩岸青山相‘映出，孤帆一片日邊來。”我覺得“映”字更美！

師：山水相“映”，山山相“映”，人景相“映”，真的是很美！還有誰想試一試嗎？

生：我想改“孤帆一片日邊來”。把“孤帆”改為“輕舟”，就成了“‘輕舟一片日邊來”。李白的心情那么輕快，這樣寫應該更襯他的心情。

師：我想這樣一改，更改出了你“品詩”后的理解和你的心情吧！

（學生羞澀的一笑。）

師：你們看，改一字，就改出你的感受，如果身臨其境，你的感受可能更加真切，感受也會有所變化！這也是古人為什么要說“讀萬卷書，行萬里路”了。

（二）品讀第二首詩《浪淘沙》

1.自學品詩，交流感受

師：剛剛我們品析了詩中的文字，品析了不同作者帶給我們不同的感受，你看這就是品詩。還可以怎么品詩呢？我們再來看下一首。還是請同學們用我們已經學過的方法，先來自學一下這首詩，想想詩中寫了什么？

生：這首詩寫了黃河壯觀的景象。

師：這首詩中哪些地方讓你覺得值得“品味”一下？ 生：老師，我品的是“萬里”，這寫出了黃河的長，可以看出壯觀。

師：真好！還有誰來分享。

生：老師，我品的是“九曲”，寫出了黃河有很多彎。

師：黃河何止九道彎啊？這里的九是個“虛數”，寫出了黃河的蜿蜒。

生：我品的是“直上”，寫出了黃河可以與天河相連，從天上來，一定是壯觀的。

師：是啊！正是這樣，作者從眼前的黃河想到了天上牛郎織女的生活啊！

2.了解寫作背景，再品詩詞

師：剛剛同學們談了自己對詩歌的理解。這首詩的作者是劉禹錫，其實他以“浪淘沙”為題，共寫了九首詩，這九首詩都是反映黃河岸淘金人生活的。我們再來看另外的一首《浪淘沙》。

…………

生：侯王印和美人首飾都是由河底淘的金子做的。

師：你想到了什么？

生：詩人一定是同情淘金人的。

師：這些詩句是詩人在黃河邊上看到了淘金者辛苦耕作后有感而發寫下的。體會了作者的家國情懷，我們再來品一品這首詩。看這洶涌澎湃的黃河，于我們是一幅壯美的畫面，而對于這些淘金者來說那就是——

生：危險。

師：寫到這里作者筆峰一轉，從現實一下寫到了寄托了人們美好向往的神話傳說。對于這些淘金人，他們不奢求王侯金印背后的權力，也不向往美人首飾帶來的富貴，他們只希望——

生：像牛郎織女一樣，過平靜幸福的生活。

師：讓我們帶著這樣的感悟，再來讀一讀。

（生讀詩。）

師：大家看，剛剛在品詩的時候，我們不僅品了詩中文字，品了詩詞的作者，還品了詩詞背后的故事。這樣來“品詩”，使簡簡單單的文字，變得豐滿而飽含深情。

3.“趣”創詩作——試著找一段旋律來唱一唱

師：不知道同學們注意到了嗎？《浪淘沙》這個題目可是有講究的？

生：“浪淘沙”這是教坊的曲名，而且起源于民間。

師：看來作者劉禹錫應該是以《浪淘沙》為曲，作出此詩的。那我們也來唱唱，把剛才我們從詩中品出來的感悟放進去，好不好？

生：可以呀！

師：最近中央電視臺推出了一檔叫作《經典詠流傳》的節目，你們有看過的嗎？我們來現場聽一段，這是由鳳凰傳奇演唱的《將進酒》。巧了，今天我們要表現的這首劉禹錫的《浪淘沙》也是由黃河起句的。你也試試有什么旋律可以表達你“品詩”后的感受的——

（生練習找旋律。）

師：時間有限，有沒有人想試一試啊？

（一個學生唱，教師配合著把整首詩唱完。）

師：同學們，你們知道嗎？詩詞在古代都是可以吟唱的，從詩詞發展的脈絡我們就可以看出，唐詩、宋詞、元曲……詩與歌從一開始就是一體的。今天我們試著為劉禹錫的《浪淘沙》譜了曲，隨著同學們閱歷的增長，對人生感受的豐盈，老師相信你們會對詩詞有更深刻的體會，也會創作出更棒的作品。

五、 總結

師：今天這節課，我們就上到這兒了，這節課你學會“品詩”了嗎？老師希望在你的生命中，詩詞不僅僅是寫在紙上的文字，更應該成為扎根在你心底的經典，當你泛舟江上，兩岸青山排闥而來的時候，你會發自己內心的吟誦——

生：兩岸青山相對出。

師：當你看到夕陽下，天空中翱翔的翅膀的時候，你會發自己內心的吟誦——

生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

師：這就是我們中華民族的瑰寶，我們中國人的驕傲！這份經典交予你來繼續傳承、發揚……下課！

反思

《古詩三首》是教科版小學語文第十冊第五單元的第十課。這節課執教的是其中的兩首：《望天門山》和《浪淘沙》。

在考慮到第三學段閱讀教學的目標和學生已有知識的基礎上，我設計了這節課的教學目標（見教學設計）。本節課的教學重點是學習通過“品文字”“品詩人”“品背景”來“品讀”詩詞的方法，想象詩中意境，體會作者的情感和國家情懷。“品詩”本身是一個比較強調個性“思維”活動的學習方法，所以本節課的教學難點在于通過品讀詩句、妙改詩句、為詩譜曲等活動發展想象力、批判性思維和對藝術的審美能力。

在教學實踐活動中，我達成了教學目標。由于五年級學生已經掌握了一定的學詩的方法，課堂上我先放手讓學生自學。在此基礎上，我提出本節課要學習的“品詩”的方法。教學中，我先以《望天門山》的“斷”字為例，為學生示范了如何“品詩”，再讓學生運用這種方法來學習詩。我們在“品文字”“品詩人”的基礎上，進行了延伸，為學生介紹了寫詩的背景，從“講詩詞背后的故事的角度”豐滿對詩的理解，通過“品背景”來體會詩人的國家情懷，同時也體會“品詩”的樂趣。

說到“樂趣”，也是我本節課的一個教學目標點，做為一名小語人，真心地希望通過這樣一節課，讓學生感受到“品詩”的樂趣，從而愿意深入地走進中華經典。所以在學習兩首詩的時候，分別設計了帶著自己“品詩”的感受，“改詩”“唱詩”的創作環節。將“品詩”的感悟與個性化的思考和音樂結合起來，給學生審美創造的空間。只要他們在思考，他們喜歡，經典就一定會以勃勃的生機傳承下去……

當然，教學總是會留有遺憾的，本課教學中還存在著許多瑕疵。在以后的教學中，我還會繼續提升課堂的教學效率與課堂品質。

編輯/趙卓然