新課程背景下小學語文有效教學的思考

付園園

摘 要：在新課程改革不斷深入背景下，小學語文教師應及時變學生為課堂學習主體，詳細進行學情分析，并以激發學生學習興趣和學習主動性為出發點，綜合應用情境教學、多媒體教學等模式，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，最終才能夠為提升小學語文課堂教學效率、實現人才全面培養奠定良好基礎。

關鍵詞：新課程小學語文有效教學思考

一、當前小學語文課程與教學改革所存在的問題

1.對于新課程改革的認識程度不夠

受到傳統教學觀念的影響，小學語文學科的教師重視學生對于基礎知識的積累，采取灌輸式的教學方法將教材中的內容一字不差地傳授給學生，學生在課堂教學中處于被動的位置，其學習語文的主觀能動性沒有得到有效的發揮。在小學語文課程與教學中出現上述的情況，主要是由于小學語文教師對于新課程改革的認識與理解出現了偏差，沒有更新教學觀念，進而達不到較好的教學效果。另外，在具體語文課程的教學活動中，相關教師缺乏對于教學過程與教學遠期目標的反思，只是單純地追求小學生當下的語文成績，不利于小學生整體語文素養水平的提高。[1]

2.教學模式單一化

在傳統的小學語文課堂教學中，教師通常會采用單一化的教學模式，以領讀、背誦和默寫等方式，引導學生進行語文知識的學習。這種教學模式毫無新意，更缺乏趣味性，因此無法有效吸引學生的注意力、提升學生學習興趣，長此以往，甚至會導致學生產生厭學心理。

二、新課程背景下小學語文有效教學的具體策略

1.尊重學生的課堂主體地位

新課程改革明確指出，我國小學語文教師在積極展開教學活動的過程中，必須變學生為課堂主體，從學生的角度出發設計課堂教學內容，有針對性的展開課堂教學活動，提升課堂教學環境的趣味性，引導學生積極主動的參與到課堂學習活動中來，從而促使學生對語文知識產生深刻的認知。而教師應充分發揮自身的客體職能，引導學生逐漸深入研究語文知識，建立良好的師生關系，通過師生互動，鼓勵、引導學生積極主動進行語文知識的學習，從而對語文知識的內涵產生深刻理解，在這一過程中，能夠對學生的語文知識學習興趣、思維能力、理解能力等綜合素質進行全面培養。

2.合理借鑒國外教育理論，不斷創新自身教育形式

誠然，先進的教育理論對于教學改革來說，有著重要的作用。但是，在運用這些國外教育理論之前，應當立足于我國教育體系、教育制度與小學生實際學習能力的現狀，合理地借鑒國外教育理論中的有用之處，不能完全照抄照搬其教育理論。作為小學語文課程的教師來說，應當結合我國小學語文教學的實際，對小學語文教學理論進行一定的創新，推動國外教育理論本土化，將其轉變為適合我國小學語文教學實際的教育理論。可以說，符合實際的教學理論的出現，在很大程度上推動了小學語文課程與教學的改革，能夠極大地提高教學的質量與效率。與此同時，小學語文課程與教學改革應當以傳統的民族文化為基礎，扎實教育的根本，并在此基礎上進行一定的創新，充分地發揮我國傳統的優秀文化。

3.多媒體教學模式的有效應用

多媒體能夠將小學語文知識內容通過音頻、視頻、圖片和文字等形式直觀的呈現出來，通過對學生視覺以及聽覺等感官的刺激，引導學生逐漸深入思考語文知識內容，從而提升學習效率。由此可見，多媒體教學模式具有較強的趣味性，符合小學生特點，對于提升小學語文課堂教學質量具有重要意義。

4.新課程理念下小學語文教學要對舉例精心構思

在小學語文教學過程中注重舉例的針對性與啟發性，能使學生感受情景，對與所要學習的問題在認識上會更明朗，思路上會暢通起來清晰起來。小學語文知識不是能讓人很輕松很容易地理解，那么怎樣將抽象的道理與事理簡潔地讓學生理解呢？舉例子、小故事就變得尤為突出與重要。教師在舉例時，就要結合學生的認知能力，選擇有針對性和啟發性的事例，激起學生的好奇心和熱情，滿足學生想獲得知識的心理。在教師舉例時注重學科知識的相互交叉，例如，學生對某些影視劇內容、書籍內容、時事新聞有所了解，或者對相關歷史地理知識有興趣，教師可以將相關信息整合入所舉的事例中。實踐中發現這樣符合小學生的心理，能引起他們的興趣。讓他們產生聯想與類比，從而體會到語文教學內容的實用性。所以舉例子是語文教學中積極關注的問題。選擇的事例，是學生熟悉的，有認同感的，這樣學生在學習中就會有新發現、新認識。選擇設計精巧、針對性強的事例能起到拋磚引玉作用，引發學生進一步的分析，讓學生主動有所發現、有所感悟，受到啟發、領悟道理。領悟所舉事例與課文內容之間的關系，從而讓學生理解相關語文知識點。[2]

5.加強對于小學語文教師的業務能力培訓

隨著課程改革的逐步推進，對于教師在業務水平與能力方面也提出了新的要求。作為小學語文課程的教師來說，應當充分地意識到這一點，對于自我應當進行一個合理的定位與充分的認識，努力尋找自身還沒有符合新課程改革相關要求的不足之處，并進行相關短板的補充學習。從小學語文課程教師的自身角度來看，其樹立起自我成長的意識，能夠增強他們對于教學負責的態度，樹立起終身學習的觀念，進而不斷的提升自身的教學能力與業務水平。從小學學校的角度來說，應當為小學語文課程的教師提供一些專業培訓的機會，增加與國內知名學者交流與溝通的機會，不斷更新自身的教育理念，進而豐富自身的知識體系，掌握現代化的教學方式與手段，并充分地利用多媒體設備等充分調動起小學生學習語文學科的積極性與主動性，最終提升小學語文學科的教學質量與教學效率，使得小學生的語文綜合能力得到全面的發展。

結語

綜上所述，不難看出，在當前小學語文課程與教學的改革過程中，出現了一些問題，影響了整體的新課程改革進程。無論從小學學校層面，還是從小學語文學科的教師角度來說，都應當不斷更新教育觀念，在合理借鑒國外教育理論精髓的基礎上，對小學語文課程與教學在內容上和形式上有所創新。同時，還要著力加強相關小學語文教師在自身素質與業務能力方面的提升，以期不斷提高小學語文教學的質量，最終培養綜合語文能力較強的學生。

參考文獻

[1]張悅紅，許晶敏.人文教育：小學語文課程與教學論的精神主旨[J].天水師范學院學報，201626（4）.

[2]方建文.小學語文課程與教學改革的困惑與轉向[J].赤子，2014（3）.