在MS—EEPO操作系統(tǒng)中提高學(xué)生計算能力的思考

梁少濤

摘 要：計算是生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在MS-EEPO操作系統(tǒng)在農(nóng)村小學(xué)計算教學(xué)的模式研究中，計算教學(xué)應(yīng)該要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣，要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣，還要關(guān)注計算意義的理解和培養(yǎng)應(yīng)用計算解決實(shí)際問題的能力，真正達(dá)到新課標(biāo)對小學(xué)計算教學(xué)的要求，提高學(xué)生的計算能力。

關(guān)鍵詞：EEPO興趣理解應(yīng)用習(xí)慣

計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。我國數(shù)學(xué)課程一直將數(shù)的計算作為小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。但長期以來，許多教師對計算教學(xué)的要求理解并不全面，將其僅僅局限于機(jī)械地程序化地訓(xùn)練學(xué)生掌握計算方法，忽視了學(xué)生對計算的理解和應(yīng)用，致使學(xué)生計算能力低下，計算時失誤嚴(yán)重，令學(xué)生對計算產(chǎn)生厭煩，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成巨大的障礙。新課程關(guān)于運(yùn)算內(nèi)容的設(shè)計和計算教學(xué)的要求，關(guān)注計算意義的理解，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解和應(yīng)用計算，使計算真正成為學(xué)生輕松解決實(shí)際問題的一種技能。那么，在MS-EEPO操作系統(tǒng)在農(nóng)村小學(xué)計算教學(xué)的模式研究中，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的計算能力。[1]

一、在“導(dǎo)入新課 關(guān)注前測”環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，巧學(xué)活用，會使相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動、有趣起來，會讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。我們在導(dǎo)入新課或設(shè)計前測練習(xí)時就要注意以下幾點(diǎn)：

1.在游戲中培養(yǎng)興趣。

例如在低年級計算教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲“碰球”，既能進(jìn)行口算練習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計算的興趣。具體做法是：以碰球的結(jié)果和是10為示范。教師邊拍手邊發(fā)問：黃強(qiáng)我問你，我的4球碰幾球？學(xué)生邊拍手邊回答：老師我告訴你，你的4球碰6球。熟練之后可簡化為——拍手問：黃強(qiáng)，我的4球碰幾球？拍手答：你的4球碰6球。（注意：此游戲可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容變化隨時調(diào)整碰球的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的熟練程度隨時調(diào)整節(jié)奏的舒緩；可集體回答、小組回答、個別學(xué)生單獨(dú)回答、教師問學(xué)生答、學(xué)生問學(xué)生答等多種形式交叉進(jìn)行。）

2.用故事激發(fā)興趣。

例如在教學(xué)簡便運(yùn)算前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。中外數(shù)學(xué)家的典型事例，以學(xué)生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣。

3.用數(shù)學(xué)順口溜輔助教學(xué)。

例如估算歌：要想快速驗算，試著用用估算；先估估，后算算，四舍五入是關(guān)鍵；≈符號來連接，簡便快捷真叫絕！

二、在“合作探究，關(guān)注算理”環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計算品質(zhì)

學(xué)生計算品質(zhì)的良莠不齊，是直接影響學(xué)生計算準(zhǔn)確率的主觀因素。我們在合作探究，關(guān)注算理的同時，要注意以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志，增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的動力。

小學(xué)生在計算過程中，當(dāng)看到步驟繁多或計算較難的計算式子時，會感到厭煩，缺乏信心，使計算錯誤率增高，甚至放棄計算。小學(xué)計算教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的動力。意志是為了達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的。我們要達(dá)到的目的越明確，學(xué)習(xí)的自覺性就越高，意志行動就越堅強(qiáng)。教學(xué)中常和學(xué)生講古今中外一些名人克服困難、取得成功的故事。例如祖沖之刻苦研究，計算圓周率的故事。通過講名人故事，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心。我也結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。例如在教學(xué)小數(shù)乘法時，可以舉例說明了在日常生活中到處都要用上小數(shù)乘法，只有學(xué)會計算小數(shù)乘法，才能解決這些生活中的問題。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，遇到困難就有了解決問題的信心。另外，意志是在克服困難的過程中磨煉出來的，是在實(shí)踐中形成的。沒有任何困難的行動是無意志可言的，也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教學(xué)中還要不斷設(shè)置一定難度的計算讓學(xué)生去努力解決，并通過解決難題，獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉頑強(qiáng)的意志。[2]

2.培養(yǎng)學(xué)生謙遜謹(jǐn)慎的計算態(tài)度。

學(xué)生在計算過程中，常因書寫潦草、抄錯數(shù)字造成計算錯誤；做加減法時，常忘記借去的數(shù)或進(jìn)上的數(shù)；做小數(shù)乘除法時，學(xué)生常忘記點(diǎn)積和商的小數(shù)點(diǎn)。以上等等計算錯誤都是學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度造成的負(fù)面影響，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。[3]

第一，要消除注意分配的影響。有些學(xué)生喜歡邊計算邊講話、看電視或做其他事情，注意力沒有完全專注于計算，所以會造成計算錯誤。教師要不斷要求學(xué)生計算時高度集中注意力，不能一心多用。

第二，還要消除學(xué)生輕視的心理。有些成績較好的同學(xué)或遇到比較容易的計算題時，學(xué)生會存在輕視的心理，對計算題沒有引起足夠的重視，認(rèn)為題目簡單不需要進(jìn)行思考，疏忽了對題目的分析、驗算，造成計算錯誤。因此，培養(yǎng)學(xué)生謙遜謹(jǐn)慎的計算態(tài)度是非常有必要的。[4]

三、在“分層練習(xí)，關(guān)注算用”中培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

教育家葉圣陶先生曾說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@說明了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。我們在分層練習(xí)，關(guān)注算用的同時，要注意以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

讓學(xué)生養(yǎng)成做題前先審題的習(xí)慣。審題時要看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號，想好先算什么再算什么，哪些可以使用簡便計算，要求學(xué)生想好了再計算。還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。不管是作業(yè)還是草稿，都要要求學(xué)生書寫必須認(rèn)真、工整，尤其要把數(shù)字及運(yùn)算符號抄正確、寫清晰，還要注意計算格式必須規(guī)范。

例如很多同學(xué)會抄錯數(shù)字或符號：他們會把6.3 ÷ 0.21 + 0.7抄成6.3 ÷ 0.7 + 0.21，或把0.75 ÷ 0.25-1.45抄成0.75 + 0.25-1.45。所以，教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真審題，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，提高計算的準(zhǔn)確率。

2.培養(yǎng)學(xué)生按步驟計算的思維習(xí)慣。

在進(jìn)行計算教學(xué)時，學(xué)生如果能按完整的步驟進(jìn)行思考和計算，計算準(zhǔn)確率就能大大提高，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成按步驟計算的思維習(xí)慣。例如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊解方程時，我要求學(xué)生每次解方程時都必須按步驟進(jìn)行。先想好求什么數(shù)，用什么方法求，然后計算、解方程，最后還要檢驗（如果題目沒有要求檢驗應(yīng)口頭檢驗或在草稿上檢驗）。使學(xué)生有條不紊地進(jìn)行計算，并明白“急則有失，亂則有誤”的道理。

3.培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗的習(xí)慣。

學(xué)生在計算時，沒有看清楚題目，抄錯題或計算時粗心大意是難以避免的。因此，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗的習(xí)慣是非常有必要的。教師要不斷提醒學(xué)生檢驗是計算中不可缺少的步驟，檢驗時要做到耐心細(xì)致，一步一步地檢查，看有沒有抄錯數(shù)字和符號，計算過程有沒有錯誤，最后驗算計算是否正確。教師在教學(xué)過程中還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生檢驗的方法，抓好起始訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，堅持鼓勵，長期培養(yǎng)才能形成良好的計算習(xí)慣。

總之，在新時期的小學(xué)計算教學(xué)中要求教師要很好的理解和應(yīng)用新課程理念，密切聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生個性發(fā)展，并要重視培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計算習(xí)慣，更好的提高學(xué)生的計算能力和解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)教學(xué)研究》江西省教育出版社2008年.

[2]嚴(yán)士健主編：《面向21世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)教育》，江蘇教育出版.

[3]朱智賢林崇德著《思維發(fā)展心理學(xué)》.

[4]《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》山西省教育廳2007年.