淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)十七年來(lái)，我覺得自己天天忙于給學(xué)生批改作業(yè)，只是這一項(xiàng)教學(xué)工作就占用了我大半工作時(shí)間，可依然是優(yōu)生變不成尖子，差生還是差生，我認(rèn)為除了其它教學(xué)的一些原因外，批改作業(yè)的方法必須得改進(jìn)了。所以老師如何有效批改作業(yè)，才能讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，就成了我思考的問(wèn)題！

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。”作業(yè)批改是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改形式都是采用“全收全批全改”的方法，這種批改方式占用了師生大量的時(shí)間和精力。如何更好地通過(guò)作業(yè)的批改，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量呢？通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式可以這樣轉(zhuǎn)變：

一、隨堂面批，隨時(shí)訂正

絕大多數(shù)老師喜歡收齊作業(yè)去辦公室看。這樣用時(shí)多，也讓老師沒(méi)有更多時(shí)間去精心鉆研教材，更不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的共性問(wèn)題，影響力教學(xué)質(zhì)量。所以，我喜歡在教室里批改作業(yè)，采用即時(shí)反饋答案、當(dāng)堂批改的方式，隨堂面批有很強(qiáng)的針對(duì)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性。當(dāng)學(xué)生得到老師的當(dāng)面指正，學(xué)習(xí)勁頭也會(huì)更足，學(xué)習(xí)興趣也油然而生。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，教師作巡回輔導(dǎo)，隨即批閱，看到錯(cuò)題時(shí)悄悄指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們自己訂正。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可以讓他們及時(shí)知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既可以及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時(shí)間。對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，如計(jì)算題，力爭(zhēng)當(dāng)堂完成，如果課堂上時(shí)間不夠，就利用課外時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面批改，指出其錯(cuò)誤要求學(xué)生馬上進(jìn)行訂正，不要拖延，學(xué)生認(rèn)真改正記憶深刻。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時(shí)間。

二、學(xué)生自批，教師評(píng)判

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自評(píng)意識(shí)，將作業(yè)自批的過(guò)程視為他們對(duì)新知的再認(rèn)識(shí)、再發(fā)展、再完善的過(guò)程。有些作業(yè)做完后，我讓他們自己先行判斷，且打上等級(jí)，而我在批閱的時(shí)候，只要瀏覽一下，重點(diǎn)放在對(duì)錯(cuò)誤的批注上，并用一些簡(jiǎn)潔的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)如：“你的思路很有見地”“今天你又進(jìn)了一大步”“你的解法太妙了”等，及時(shí)給他們?cè)u(píng)價(jià)。當(dāng)孩子們的自批獲得我的肯定時(shí)，他們的自信心得到加強(qiáng)，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自批與老師的批改有出入時(shí)，就會(huì)促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的反思與理解。

三、同桌互批，教師評(píng)價(jià)

作業(yè)完成后，同桌交換作業(yè)批改，讓學(xué)生開火車輪流答題，遇有爭(zhēng)議的題目提倡集體討論，通過(guò)交談、征求意見等方法提高批改質(zhì)量。批改完后，由學(xué)生自己訂正，有異議的再進(jìn)行討論。通過(guò)互批，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是那樣認(rèn)真，有的甚至寫出批語(yǔ)，有的當(dāng)面交流。這種互批的方法讓全體學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)了他們的積極性與學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生既了解自己作業(yè)中的問(wèn)題，又能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到新穎的解題思路和方法。課后，教師再對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，節(jié)省了教師批改作業(yè)的時(shí)間。

四、組內(nèi)競(jìng)批，組長(zhǎng)競(jìng)選

我的課堂作業(yè)一般采取集體訂正，分小組批改的方式，每組安排不同水平的學(xué)生，選一名成績(jī)較好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，對(duì)于有些非常簡(jiǎn)單的作業(yè)，如課堂講過(guò)的小練習(xí)，公式的默寫等直接交給小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促組員完成。小組長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)，有錯(cuò)題的要幫助其弄清錯(cuò)在哪里，教師不定時(shí)對(duì)小組進(jìn)行批改評(píng)比，得出優(yōu)秀小組及進(jìn)步之星等，鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然有不負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)，也會(huì)受到同學(xué)們監(jiān)督，嚴(yán)重的會(huì)撤銷組長(zhǎng)職務(wù)。這樣，在班上形成一種很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、抽樣批改，扶放結(jié)合

新學(xué)期，我給班內(nèi)分了4個(gè)大組，每次家庭作業(yè)按A、B、C、D分組收齊，這樣我在抽查作業(yè)時(shí)可以對(duì)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性的批改，這對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有著巨大的幫助。如：D組同學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，重在扶；C組以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)夸獎(jiǎng)；A、B組主要起模范帶頭作用。這樣分組也利于布置分層作業(yè)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生重在培優(yōu)，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生重在幫扶，抽樣批改對(duì)不同學(xué)生有了具體的了解，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，有利于教師把精力放在教學(xué)研究上。

總之，批改作業(yè)是教學(xué)工作重要的一環(huán)，是教學(xué)的一面鏡子。我們不能滿足于傳統(tǒng)的批改方式，應(yīng)該適當(dāng)嘗試新的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)有效的批改，多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，及時(shí)反饋教師教的效果，反饋學(xué)生學(xué)的情況，使教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來(lái)，從事更有意義的教學(xué)研究，這樣能更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：龍霞（1981.01-），女，山東省新泰市青云街道辦事處，學(xué)歷：大專學(xué)歷，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)及班主任工作。