淺談多媒體課件在英語教學中的應用

馬春梅

【關鍵詞】 英語教學；多媒體課件；優勢；應用

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0115—01

隨著現代科技的發展，電腦技術在教育領域得到了廣泛的運用，多媒體技術的諸多特征對于改進英語課堂教學有著極其重大的意義。多媒體教學是一種現代教學手段，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。而多媒體教學法則是以各種電教媒體如，計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如，黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。那么，多媒體教學和普通教學相比，優勢在哪里？

一、 多媒體課件在英語教學中的優勢

1. 直觀性：通過課件使原來死板的英語知識、語言、單詞活生生地呈現在學生面前，使學生爆發出強烈的求知欲，激勵學生主動參與、探索知識的興趣，從而有助于培養學生的創造意識和能力。同時，在課件美妙的音樂和精彩動畫的熏陶下，豐富想象和聯想，把單調的學習變成多種感受的娛樂，自然而然地學習、鞏固課本知識，掌握內容要點，達到了對知識的再學習和再認識。

2. 針對性：多媒體課件教學使針對不同層次學生的教學成為可能；

3. 高效率：大信息量、大容量，節約了空間和時間，提高了教學效率；

多媒體課件在英語教學中的作用功不可沒，作為合格的英語教師必須從實際出發，注重實效，較好地應用課件，使其更好地服務于教學。

二、 多媒體課件在英語教學中的應用

1. 模擬現實生活，巧妙導入新課。多媒體課件可以融視、聽、說于一體，模擬現實生活情境，巧妙的導入，不僅能夠吸引學生的注意力，而且能激發學生濃厚的學習興趣、強烈的學習動機，喚起高昂的學習情緒，引導學生對問題進行積極的觀察、思考、分析、理解。比如，在上《Nice to meet you》時，播放一段兩個陌生人首次交談的錄像，與中國兩個陌生人的交談比較，導出中、西方文化的差異。引起了學生極大的好奇心，找出其他文化差異。學生懷著興趣主動去學習、去理解、去記憶，這樣就更加樂學、會學、善學，學習效果自然更佳。

2. 直觀生動授課。單純的單詞和句子學習對學生來說比較枯燥，記憶負擔重，學生很容易產生厭倦感，從而影響學習效果。尤其是教授一些無法直接模擬情境對話或者無法用實物呈現的單詞時。因此筆者借助各類圖片，或者把零碎的單詞串編成有情景性的故事，或者利用圖片使抽象的單詞具體化、形象化。比如，講解《Whats the weather like》課時，對于各種天氣的描述，單詞很多，難以記憶，于是筆者下載有關各種天氣的大量圖片，使學生獲得對每一種天氣英語單詞的直觀印象，每幅圖片下均有描述此天氣的英語詞匯及常用問句，配上相關天氣預報的錄音，以加深學生對課文的整體理解。這樣，課文內容與課件的結合在這一課的教學過程中得到了很好的體現。

3. 學生練習與反思。課件中應設計學生的合作過程、反思過程、表述過程。學習是一個社會化的過程，學生之間的討論、合作可以提高多媒體教學的效率。比如學生在學完《Whats the weather like》 這課的單詞、句型和相關語法知識后，當場請幾組學生按照課件中圖片談論天氣，或重新復述課件中的天氣預報內容，分組討論不同的天氣對人生活的影響，每組派出代表辯論。實際上學生在這一段時間內，對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、其他同學解決問題的不同點進行反思，學會思考和運用，調整原有認知結構，形成新的認知結構，從而達到升華。

三、多媒體課件在英語教學中的應用中應注意的問題

學生是學習的主人，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿，而師生及學生間的相互溝通交流是教學過程的核心要素。在教學中， 課件只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，永遠不應“喧賓奪主”，成為主角。在教學中最好是將一類內容或一個單元的內容，充分考慮、整理，選擇重點、必要的內容，制成一套有機結合的系列課件，使學生配合課堂教學的系統，在聲像輔助下，學習、掌握或回顧有關知識。而且在課件的制作中，所考慮的問題應該是如何提高教學效果，因此不能過分花哨，否則學生的注意力全部集中在輔助的聲音和動畫上，嚴重影響了學生對應掌握知識點的關注，教學目標也就不可能實現，也就達不到預期的教學效果。

總之， 多媒體課件作為英語教學的輔助手段，在充分理解其作用和在教學所處的位置的前提下，應該用好，從而使我們現有的英語教學方法得到更好的改進，使現在的英語教學水平得到更大的提高。

編輯：趙玉梅