小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)途徑的幾點嘗試與思考

王艷

摘 要：當(dāng)前隨著新課改的不斷推進，大部分教師能自覺運用新理念指導(dǎo)教學(xué)活動，課堂上能創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身參與各種形式的學(xué)習(xí)活動，運用已有的知識經(jīng)驗主動構(gòu)建新知，使其得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。課堂上教師的講授越來越多地被學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動所代替。但在教學(xué)中我們也常?？吹綄W(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力，為此在教學(xué)實踐中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點，講求教學(xué)策略，精心設(shè)計、靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，提高活動的教育功效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)措施

一、有效教學(xué)實行的必要性

西方如火如荼地開展教學(xué)科學(xué)化運動，從這一運動中，就衍生出了有效教學(xué)。我國的教學(xué)也借鑒西方教學(xué)的經(jīng)驗，所以，有效教學(xué)也受到了我國教育界的普遍關(guān)注。然而，之所以要實行有效教學(xué)，首先是因為在知識經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，各個行業(yè)和社會對高素質(zhì)人才的需求越來越急切，基于此，社會對教育所提出的要求也越來越高。其次，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新新，數(shù)學(xué)在科學(xué)領(lǐng)域中所占的比重越來越大，這使得人們意識到數(shù)學(xué)的重要性，為了能夠更貼合社會的需求，數(shù)學(xué)改革勢在必行，而小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)中，實行有效教學(xué)，也逐漸受到了家長、學(xué)校和社會的關(guān)注。目前，我國開展的有效教學(xué)，堅持以人為本，將學(xué)生的發(fā)展作為重點，著重促進學(xué)生的發(fā)展和進步，在貼合課程理念的基礎(chǔ)上，更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)措施

1.構(gòu)建民主師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

古人云：親其師信其道。首先，教師要把自己親切的一面展現(xiàn)給學(xué)生，如果教師經(jīng)常板著臉，就會給學(xué)生留下嚴(yán)厲、刻板的印象，就會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感和排斥心理，造成師生之間的疏遠，為此，教師要加強與學(xué)生的溝通交流，多花些時間和學(xué)生聊天談心，融入到學(xué)生之中，給學(xué)生留下親切的印象，讓學(xué)生喜歡并愿意主動和教師交流談心，將教師看作生活中的伙伴。其次，教師要關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生，學(xué)生犯錯的時候不要大聲訓(xùn)斥，而要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生意識到自己的錯誤所在，將注意力放在學(xué)生的進步上面，關(guān)注學(xué)生身心的閃光點，讓學(xué)生意識到自己的優(yōu)勢和不足。另外，教師的表揚和夸獎也要注意方法，不能太籠統(tǒng)，也不能太夸張，避免適得其反。[2]

2.設(shè)計精彩課堂導(dǎo)入，提高教學(xué)的趣味性

因為年齡的限制，小學(xué)生自制能力比較差，不能很好地控制自己的行為，同時又因為客觀知識和生活經(jīng)驗的欠缺，在構(gòu)建知識表象的時候會遇到很大的困難。因此，教師要利用精彩的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的動力，從而調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，建立形象具體的知識表象。例如，在學(xué)習(xí)平均數(shù)的應(yīng)用題時，以鉛筆為道具引導(dǎo)學(xué)生回顧“平均數(shù)”的相關(guān)概念，然后將事先準(zhǔn)備好的9個小磁鐵拿出來，擺成了三份，三份分別是1塊、2塊、6塊，然后讓學(xué)生觀察一下它們是不是一樣多？如果不一樣，哪一份少？哪一份多？這個問題對學(xué)生來說很簡單，立即就能說出答案。接著可將小磁鐵進行重新“分配”，每一份都是3塊，并告訴學(xué)生3就是這些小磁鐵的平均數(shù)，然后又為學(xué)生演示一遍，讓學(xué)生仔細觀察平均數(shù)是怎樣得到的。形象直觀的演示將“平均數(shù)”概念清晰地解釋出來，加深了學(xué)生對“平均數(shù)”概念的印象，使他們輕松掌握“平均數(shù)”的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)效率大大提高，教學(xué)效果事半功倍。

3.重視預(yù)習(xí)，有針對性開展教學(xué)

在正式開展教學(xué)活動之前，教師需要重視課前預(yù)習(xí)工作，為學(xué)生布置與接下來的教學(xué)活動相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提前適應(yīng)新知識與技能的機會，從而更有針對性地開展教學(xué)活動。因此要求教師提前準(zhǔn)備好下節(jié)課需要進行的內(nèi)容，并根據(jù)本班學(xué)生的實際情況設(shè)計一些學(xué)生能夠通過個人思考解決的問題。

例如在學(xué)習(xí)長方體和正方體相關(guān)的知識時，教師可以讓學(xué)生利用課前時間去搜集家中的長方體和正方體，并通過觀察生活中常見的長方體和正方體來分析二者的特點。特別是需要讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，正確的認(rèn)識長方體與長方形、正方體與正方形之間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生樹立良好的立體幾何的觀念。教師則需要整理學(xué)生對長方體和正方體的認(rèn)識，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況從查缺補漏的角度來講授本部分內(nèi)容。并讓學(xué)生更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到計算長方體、正方體表面積和體積的方法。這樣學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中可以更為自然地去了解長方體和正方體的概念，在課堂上通過教師的點撥即能掌握與之相關(guān)的知識點。學(xué)生在此過程中可以得到數(shù)學(xué)知識與技能的拓展，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

4.靈活練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師還需要重視教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，即布置好練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在靈活的練習(xí)中提升綜合素養(yǎng)。教師需要結(jié)合每節(jié)課講解的知識點為學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過課下練習(xí)來檢驗自己對課上教師所講解內(nèi)容的掌握情況，達到查缺補漏的目的。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況在課后練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置一定的難度，也可以從任務(wù)驅(qū)動的角度入手，給學(xué)生布置一些需要實踐探究來完成的數(shù)學(xué)練習(xí)任務(wù)。這樣通過布置練習(xí)任務(wù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提升自我的空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

例如教師可以讓學(xué)生利用課下時間去統(tǒng)計一個商場某件物品的銷售情況，并針對自己搜集的數(shù)據(jù)做出整理。學(xué)生可以統(tǒng)計不同商品的銷售情況、銷售價格，也可以統(tǒng)計同樣的商品在不同商場或者商場的不同位置的銷售情況和銷售價格，還可以統(tǒng)計同類商品的不同品牌的銷售情況和銷售價格，并綜合考慮這些情況來得出一定的結(jié)論，這種方式既可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，還可以鍛煉學(xué)生對綜合情況的思考。另外，教師同樣可以讓學(xué)生將自己學(xué)到的長方體和正方體的知識運用到實際生活中的刷墻、清理泳池等問題之中。這樣鍛煉學(xué)生的綜合技能，可以從更為科學(xué)的角度去保證教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教學(xué)也同時得到了有效提升。

結(jié)語

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷實踐，勇于面對挑戰(zhàn)，探索高效的教學(xué)途徑和教學(xué)方法，響應(yīng)新課程改革的號召，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和探究能力，推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革進程，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻

[1]李成貴.情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，17：92.

[2]陳和.小學(xué)數(shù)學(xué)教師[M].上海：上海教育出版社，2017.